高職基礎英語教學與職業(yè)英語教學銜接問題探討

摘 要：高職基礎英語教學與職業(yè)英語教學的目的都是培養(yǎng)高職學生英語的實際應用能力，良好的英語基礎對學生向高階段職業(yè)英語的學習有著極其重要的作用。本文探討了高職基礎英語教學與職業(yè)英語教學的銜接問題。

關鍵詞：高職基礎英語；職業(yè)英語；銜接

隨著跨文化交際的廣泛深入發(fā)展，英語的掌握與應用已經(jīng)成為當下滿足社會發(fā)展需求必不可少的基礎才能，而作為高職基礎英語教學更應該思考如何提高高職學生英語學習能力。英語并非母語，加上英語對基礎知識的積累極其依賴，這無疑對高職基礎英語教學形成了巨大的挑戰(zhàn)。高職基礎英語與職業(yè)英語在教學內容上有著本質的不同，但是出發(fā)點卻是一樣的，都是培養(yǎng)學生的英語語言應用能力，高職基礎英語完全可以借鑒職業(yè)英語的教學模式，與之進行恰當?shù)你暯樱源藖硗晟聘呗毣A英語教學目前的不足。

1 目前高職英語存在的問題

1.1 學生學習意識被動，欠缺求知積極性

職業(yè)沒有高低貴賤之分，但傳統(tǒng)上，人們看待職業(yè)以及院校的眼光具有等級性，以至于高職院校的學生在學習上有一定的茫然性，學生對英語學習抱有一定程度的負面情緒和偏執(zhí)看法，不能以正確的態(tài)度對待英語學習，這對英語教學的教授和學生的學習能力是有致命影響的，最重要的是高職英語在英語教學范圍上普遍注重于基礎教學，這讓基礎較為扎實的學生產(chǎn)生了無聊的心態(tài)，而基礎較差的學生也很容易受到這些學生負面情緒的感染，認為基礎英語是沒有發(fā)展的，最終產(chǎn)生自暴自棄的負面學習情緒，甚至抵觸高職基礎英語教學，使高職整個英語教學過程中不能在正確的學習心態(tài)中進行。

1.2 教學內容偏離實際應用

學習是為了滿足生活的需要，一旦脫離這種關系，那么學習到的知識就會變成壓箱底的存貨，沒有發(fā)揮體現(xiàn)的價值。目前高職英語在教學內容上，極易受到基礎的牽制，這不僅延緩了教學內容的進展，更偏離了目前社會所需。有些優(yōu)等生在學校英語極佳，然而走出校門后卻發(fā)現(xiàn)自己英語詞匯的掌握量遠遠不能滿足所從事職業(yè)的需求，這充分說明了目前高職英語教學對教學目標的定位過于守舊，已經(jīng)難以滿足時代的需求。

1.3 教學方式傳統(tǒng)單一

我們知道教師是學習的主導，學生是學習的主體，滿足當下所需的教學理念，必定是將這兩種關系能夠做到清晰的認知和區(qū)分的，但是目前在教學領域中，尤其是高職基礎英語教學中，教師在教學方式上過于守舊，傳統(tǒng)的教學理念剝奪了學生作為學習主體的權利，實施填鴨式教學，整個教學過程中缺乏互動，壓制了學生學習英語的積極性與主動性。

2 高職英語與基礎英語教學銜接點的切入

2.1 發(fā)揮教師主導權利，引導學生認知高職英語的重要性

高職英語在實施專業(yè)知識教學之前，首先要先對學生的心理進行疏導，讓學生認識到高職英語的重要性，語言上的宣傳是非常重要的，對教學質量的提高效果也是非常明顯的。與學生進行溝通與介紹，只有讓學生認識到高職英語的重要性才能從內心展開對高職英語學習的興趣和熱度，然而語言與心理的疏導只是作為高職英語教學的一層輔助方式，還需要實質上的專業(yè)教學。教師在進行高職英語教學前，應充分認識到，高職英語的教學目標除了讓學生掌握學習英語所需的必備知識，更應該使教學范疇向學生日后就業(yè)方向靠攏，畢竟高職英語是為了學生以后走向社會能夠解決生活和崗位中的英語應用問題，所以高職基礎英語教學與職業(yè)英語進行銜接是必不可少的。

2.2 從教學理念到教學方法，全面更新

對于高職英語教學，教學方式是其重要核心，而這也是高職英語教學與職業(yè)英語教學銜接的重點。在教學方式上，在教授職業(yè)英語時，教師應著重學生面臨的工作崗位。由于學生未來面臨的工作崗位還是一個未知數(shù)，這就需要教師在教學方式上進行多樣化領域分割，讓學生按照自己的興趣，選擇對自己以后工作崗位有幫助的英語，或者說在制定人才培養(yǎng)方案時就要按照專業(yè)的崗位需求設置相應的職業(yè)英語學習內容。所以教師應該結合職業(yè)崗位的需求對學生進行英語聽說讀寫能力的職業(yè)英語訓練，真正做到站在職業(yè)英語教學的角度對高職在校生實施崗位可行性高的英語進行教學。

2.3 強化教師教學專業(yè)能力

為了使高職基礎英語教學與職業(yè)英語教學銜接增益效果最大化發(fā)揮，教育機構應當對高職英語教師進行社會閱歷的充盈，了解就業(yè)崗位的工作流程，只有對社會英語需求程和方向有一個清晰的認識后，才能使高職基礎英語教學與職業(yè)英語教學的銜接準確到位。

2.4 考核測評方式多樣化進行

在英語能力考核環(huán)節(jié)，教師應當在不偏離社會崗位對英語需求范圍的基礎上實施測驗，測驗的方式也應多樣化發(fā)展。職業(yè)英語教學除了英語的理解能力還需要注重英語的應用能力和表達能力，畢竟學生以后就業(yè)過程中，企業(yè)對學生英語能力的了解是通過實際應用來完成的，所以教師在對學生進行英語能力考核方式上應模擬崗位需求，站在企業(yè)的角度對學生進行英語專業(yè)能力的培訓和考核。

3 結束語

英語已經(jīng)成為滿足當下社會發(fā)展需求不可避免的知識，尤其作為高職英語教學，教學目的更是貼近學生日后工作層面的發(fā)展，要從職業(yè)崗位對英語需求的角度對學生進行英語能力的培訓，這就需要基礎英語與職業(yè)英語教學做到良好的銜接，本文結合當下高職英語教學中存在的問題，對如何與高職英語進行銜接做了簡單的探討，希望能夠對高職院校英語教學帶來幫助。

作者簡介：

劉蘭，高級講師，教育管理專業(yè)碩士，供職于皖北衛(wèi)生職業(yè)學院。