傳播學理論在教育技術領域中的應用

李奇霏

摘 要：本文以傳播學理論在教育技術領域中的應用為研究對象，簡要地闡述了教學本身也是一種傳播的方式，詳細地分析了老師在作為一個教育傳播者，就應該樹立自身的一個良好形象，深入地探討了教師應利用一定的傳播手段和傳播技巧到教育領域當中，這樣的傳播方式才能獲得更好的效果，從而為傳播學理論在教育技術領域中的具體應用提供相應的對策與方法。

關鍵詞：傳播學理論；教育技術；領域；應用

傳播學理論是作為教育技術領域中最基本的條件之一。所謂的傳播，就是傳播者運用自身的語言、圖片、數字等，傳達信息、情感、想法等方面的信息內容，以致于能夠影響到受傳播者的行為。以教育技術來說，教育本身就是一種信息傳遞的方式，老師則是文化教育知識的傳播者，學生則是被傳播的對象。因而，教師可以利用傳播理論開展教育活動。

一、傳播學理論在教育領域中應用的意義

傳播者在傳播信息的教育過程中，具有很大優勢。傳播者可以控制和決定傳播信息的內容，即使是相同的內容和信息，從不同傳播者口中所傳達出來的信息，都是有所不同的。人們對其的接受度和理解程度也是不同的。最主要的原因是：人們對傳播者所傳達出來信息可信度作出的判斷。可信度包括以下兩個因素：一是傳播者的信用度，其中包含了公平、誠信、客觀等原因；二是傳播者的專業度及權威性，即是傳播者對問題是否具有發言資格和發言權利。以上兩個因素是構成人們對傳播者可信度的基本。所以一般情況下，信譽度越高可信度就越高，當然說服力也就越高。相反，信譽度越低，則說服力就相對較低。由此，對于傳播者本身來說，樹立自身良好的宣傳形象，獲得人們的信任，才是改進傳播效果的重要因素之一。

老師作為一個傳播者的身份，應該先塑造一個良好的形象和自身的威信。在作為一個教師應該具備一定的教育傳播素養，要讓學生在真正意義上信任自己。另外，傳播者應該在教育技術領域中，做到對學生的公正公平公開，對所有學生都應持有獎罰分明的態度。對正確的事就應加以表揚，對錯事就應果斷批評，一視同仁，絕不袒護。這樣一來老師也樹立了個人威信和信譽，學生也會以此作為“模范”，并且也會按照老師布置的各項任務進行實施。另外，教師想要成為一個較好的傳播者，必須先在專業技巧上多加努力學習，并且提升自己文化方面的素養，將自己塑造成一個專業可信的形象。老師只有在知識上獲得信任，學生才會尊敬老師，認真學習。反之，如果是一個文化水平較低的老師，在上課過程中往往就會出現一些錯誤，或者是對學生提出的問題時，無法做出答復。這樣就會造成學生對于老師信譽度的下降，從而影響教學效果，并損傷教師自身的形象。因此，教師應樹立好自身的良好形象。

二、傳播學理論在教育技術領域中的應用分析

（一）巧妙的運用傳播技巧

傳播技巧是指在說服性的教育過程中，能夠達到有效目的所采用的方法。在巧妙的運用傳播技巧的同時，怎樣才可以使教育技術領域中有效地運用傳播學理論是很關鍵的。那么，首先要關系到傳播效果方面的問題。在傳播學的技術領域中，傳播效果的觀點包含了以下兩種含義：一是傳播者帶有傳播動機的傳播行為，并在被傳播對象的身上起到的心理上和態度上的轉變。由此表明，傳播活動在一定的程度上是可以達到被傳播者意圖或者目標的行為舉動。二是指傳播活動對被傳播者與社會之間所發生事件的一切影響，不管這些原因是有形或是無形的。依照傳播學理論在來說，為了得到更好地傳播效果，老師應樹立一個良好的形象，針對不同個性的學生，巧妙的運用傳播技巧。

（二）“明確結論”和“觀點于教材中”

在教學中應將“明確結論”和“觀點于教材中”相結合。教師在教育中應“明確結論”，并講清楚原因，但絕不是對學生的一種加強法，而是循序漸進的去誘導學生。通過觀察，現在的學生早已不是從前完全認同教師觀點的學生了。那么，教師想要讓學生認真聽課，老師就應做到以理服人，通過合適的教學方式選擇，才能讓學生真正心甘情愿的學習。同理，如果是對學生大聲呵斥，只會讓學生起到反效果，并造成學生的逆反心理。教師可以采用心平氣和的方式，先對學生提出問題，認真聽學生內心的心聲，并引導學生獨立思考問題，然后在討論的同時慢慢進行隱性的引導方式，最后讓學生自己總結。

（三）感性和理性

在開展教育傳播活動時，應該以怎樣的方式去感染學生，是當前教師應該研究的重要問題。在常見的教育傳播活動中，人們常常運用以下兩種方法：第一種是以理性的方式講事實、說道理來達成目的一種方法；另外一種方式是通過對氣氛的烘托，用語言的方式來感染學生，采取謀略的技巧達到教學效果。那么，在教育過程中，教師都應該把感性和理性的兩種方式相結合，偶爾可以采取理性的思維方式去分析、說服。偶爾可以采取感性的情感去感染學生。以上這兩種方式都是因人而異的，有的問題是可以采用“理性”的方式處理，有的問題是只能依靠“感性”的方式更為有效。如果能將兩種方式完美相結合在一起，在此過程中能獲得更好的效果。

綜上所述，在教育技術的傳播過程中，老師在作為一個傳播引導者，想要更有效的對學生進行知識的傳遞，教師就應該把教育的實際相結合起來，將傳播理論更好的運用起來，并遵從一定的教育傳播順序。

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（作者單位：沈陽師范大學教育技術學院）