對獨立院校提高教學質量的管理與對策探討

薛姣

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入化發展，對學校教育提出了越來越高的要求，而獨立學院作為高等教育院校，其教學質量更是需要加快提高的腳步。獨立院校是培養人才目標的基地，大多都是滿足社會需要的應用技術型人才。實踐教學的環節構建是培養教學的重中之重，是直接關于培養人才質量與影響，本文以我國獨立院校課堂教學的現狀為著眼點，主要闡述了如何提高獨立院校課堂教學質量的基本途徑與進行分析，提出加強對實踐教學質量監控以及師資隊伍建設方面的具體管理措施，從而進一步提高實踐教學質量與管理。

關鍵詞：獨立院校；提高教學質量與管理

一、引言

對于獨立院校來講尤其是針對高等院校的教學，人才培養質量的一個重要環節是關系到實踐教學的方法，也是院校辦學及發展的一個重要因素。高等教育規模得到快速增長，獨立院校應運而生，這是一種按照新的模式和機制產生的一種新型學院。2003年教育部才對獨立院校的相關標準做出規定。2013年，發展趨勢對獨立學校已不可小覷。黨的十八大、十八屆三中、四中全會均提出深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量。由此可見我國高等教育事業的健康持續發展有著不容忽視的意義和獨立院校的產生教學及其發展是離不開的，它是高等教育管理體制創新的一項有益的探討，促進了高等教育資源的優化配置和人才的多種化培養。

二、實踐教學質量構建

高校教學的重要環節是離不開實踐教學的，開始并沒有得到太大重視和給予充分的投入與建設，其管理工作在各項教學管理中的滯后地位十分明示。高校教學改革的一大熱點是實踐教學的改革，如對管理體制的不斷提高，實踐教學的內容與體系的革新，教學質量的方法與環節構建嘗試等，必須要有計劃的高瞻遠矚和不斷創新的改革思路。制定規劃和理清工作思路的發展和目標，進行統籌規劃，快步推進改革進度。實踐教學的建構必須要遵循以下原則：（1）目標性。人才培養一定要圍繞學校的實踐教學目標來做，所需的人才要做到以培養企業、公司為目標，從而能夠達到具有適應不斷變化的社會能力。（2）全程性。實踐教學體系的構建要做到貫穿始終。實踐教學要從學生入學到畢業保持四年的持續性。按照總體來說實踐教學的環節，從目標、內容環節、管理等方面去創新科學的構建。注重增加其內在聯系，使其互助關聯，具有連續性地貫穿于實踐教學的整個過程之中。（3）規范性。沒有規矩無以成方圓，實踐教學進行宏觀管理有學校的關職能部門來做，制定如實可行的管理辦法和構建環節。學院領導班子要充分認識到實踐教學的地位、作用和重要性，實踐教學應有一位院領導專門負責本科工作，全面負責實踐教學的組織與實行工作，切實提高實踐教學的工作。（4）系統性。實踐教學體系應根據教育教學規律從簡單到復雜，從低級到高級并結合人才培養目標來進行構建。在構建的過程中要循序漸進的分層、分階段來構建，并且要注意理論知識和實踐教學的相結合。

三、建立實踐教學質量監控的問題

實踐環節教學管理存在的最基本也是最大的問題，在建立教學質量的工作方面，實踐教學的革新缺乏系統和長遠的籌劃，實驗、實習等環節在教學內容，監控質量教學方面實施改革的力度、深度遠遠不夠。學校培養出來的人和社會需求脫節的教學方法要加大實踐性教學的質量，讓學校重視認識實踐環節的必須性，學校開始重視起來，但是存在誤區。比如教師在課堂上開始多一些動手完成的要求，他們以為這樣就可以培養學生的實習能力，學生只是照做甚至讓課堂出現自由渙散的問題。獨立院校中“雙師型”教師隊伍建立不足，專業設構與社會需求脫節，教學質量有許多實踐教學課程和內容依然采用最老模式，教學模式和教學方法依然陳舊落后，教學的效果與培養計劃仍然達不到所需的理想以及社會所需求的實踐能力培養目標差距甚大。其次是實踐教學質量監控的落實問題。很多學生在學校安排比較長時期的實習沒有認真對待，認為是浪費時間，最后形式地拿回來一份實習報告單，其實沒有去用功實習。這就要求學校實刻跟蹤，不要把時間給了學生就放任不管不問。要切實落實好實踐環節教學管理問題存在，教學質量的監控方法有各種各樣，傳統學年制下的監控方法主要是行政主體對教學質量的監控。而學分制下教學質量監控的方法改變了最老最舊的方式與方法，避免了以行政監控為主導的思想，其具有極大的跳躍活動性，化整為零、自我約束、鼓勵導向為主。

四、實踐教學質量的監控

許多院校都在深化“校企合作、工學結合”辦學模式，大力提高實踐性教學環節的這條道路上任重而道遠，要使狀況有所改變必須對傳統的模式進行改新。只有思想改變了，融化了實踐環節的落實意識，加強科學的不斷進步，才能不斷地穿出迷霧，取得前進一步。在教學質量監控過程中，其監控主體起著至關重要的作用。歸納來看學校內部監控主體主要包括院級的主管教學院長、教務處、各系主任、教研室主任，還包括教學督導員，教師，學生等；外部監控主體主要包學生家長、生源單位、用人單位等與教學相關的教學活動和教學資源。高校教學質量的好壞，關鍵取決于教師教的質量和學生學的質量。及時做好反饋與利用的教學質量監控結果，是保障教學質量不斷提高的前提下。隨著高科技的發展模式，教學質量監控應運用現代化的手段來建立起教學質量收索、整理與反饋的網絡平臺。教學質量管理是對學校整個教學活動所進行的質量監督和監控，它與教育質量管理一樣，具有全面性、全員性、全程性、規范性、動態性等特點。從而取得了實踐性環節的教學是一個動態的教學過程，涉及到教學質量的環節和因素較多。所以實踐教學質量監控體系是一個多要素、多形式、多層面、范圍廣泛的綜合作用體系，在構建質量監控時應注重對實踐教學進程與質量進行持續監控。

五、結語

總之而言，隨著時代、環境、條件不斷更新發展，獨立院校的工作也離不開教學管理，但“萬變不離其宗”，教學管理工作始終圍繞著“提高實踐教學質量”這一中心。“路漫漫其修遠兮”，在未來的日子里，獨立院校作為教學管理者，應繼續探索，尋找出更為先進的教學管理模式，從而進一步提升學校的辦學水平和教育教學質量。獨立院校全面實施精細化管理，深化課堂教學模式的改革，加強學生的養成教育，全面提高教育教學質量，為創辦人民滿意的教育而不懈努力。

（作者單位：天津醫科大學臨床醫學院）