初中英語新課程實施現狀與對策調查報告

王冰治

【摘 要】有效性是教學根本的特性，同時也是現在新課程實施核心的思想，但是現在初中的英語教學過程中，還是存在很多低效率的情況，本篇文章主要是調查新課程背景下面初中英語的實施狀況和相關的解決策略。

【關鍵詞】初中英語；新課程；狀況和對策

經過調研發現，自從新課程實施以來，英語的教學還是存在很多問題。例如，新課程的理念還沒有完全落實到英語教學的課堂實踐里面，城鄉的英語教學之間差異還是非常明顯，兩極分化的問題非常嚴重，老師在教學的時候要切記將時刻保持學生為教學中心，對課堂教學的模式進行優化，用案例對理念進行詮釋，盡量提高老師自身的英語專業能力，從而將上述的問題解決。

一、實施中的問題

（1）兩極分化嚴重。學生英語的學習兩極化情況逐漸加重，在七年級的下學習就會非常明顯。導致初中學生兩極化的原因非常多，有一部分是學生自身原因，例如學習方法錯誤，對學習的興趣不是很強等；也有一部分是因為老師的教學，例如老師沒有研究好教學的原則、教學的思想和教學內容的安排等。教學的時候采取灌輸式的教學方法，課堂效率非常低。除此之外，導致該現象還有一些客觀的因素，例如一些學校在小學的時候就對英語課程非常重視，但是有一些地方特別是一些偏遠的地方小學師資力量非常差，沒有足夠的能力開設英語課程，使得學生進入到初中之后對初中要學的英語課程很難適應。

（2）沒有將課程理念落實到實際教學中。現在很多老師對于新課程提倡的任務型教學存在很多理解上面的誤區，部分老師誤以為任務就是練習，仍然采取傳統教學的方式進行教學，一味重視知識的練習和講解，沒有培養實際運用語言的能力。其主要原因是老師沒有真正理解新課程理念，缺乏從實質上把握新課程的英語教學要求和特點，沒有將新課程的理念完全落到實際教學過程中。還有部分老師一味將任務夸大，認為只要是設計出的任務各種各樣就能夠保持教學的效果很好，忽視將教學的內容真正落實到位，學生自身學習的效率非常低，最終想要將教學的目標實現就非常困難。由此可見，大多數的老師在教學的過程中還是不能夠脫離傳統教學的模式，只是照本宣科，教材里面怎樣的內容就呈現給學生怎樣的內容，課堂上面設計的活動基本上都是機械聯系，該種活動不能夠滿足學生語言實際的需求和內心的需求，更加不能夠從深層次的角度將學生英語的學習興趣激發出來，最終使得課堂活動枯燥無味，學生的學習質量自然也就不是很好。

二、解決的策略

（1）對教學內容進行創造性整合。首先需要對單元之間教學的內容進行創造性整合。例如，老師將七年級上冊中三個預備的單元全部講完之后，學生對26個字母已經有了很好地掌握，此時可以提前教授第二單元。因為在預備課程第三單元里面學生對be動詞已經有了一定了解，并且在小學的時候學生也學習了相關的知識，此時學習第二單位非常適合，與語言的學習規律相符合。再例如，九年級英語上冊中的9單元和3單元都會有被動語態相關的內容，老師將3單元講完之后，就可以提前講9單元，這樣能夠幫助學生自身形成被動語態完成的知識體系。

其次需要對單元里面教學的內容進行創造性整合，老師需要按照單元里面知識之間的關系，對教學內容進行重新整合，從而將知識的完整性和系統性體現出來。例如，教授七年級上冊第二單元第一個課時的時候，老師將A部分1a至2a處理結束之后，可以將第三個活動跳過，直接講述4a與4b內容的教學。該處理的方式是相對較為理想的，因為將1a至2c的教學內容完成之后，學生對新句型有了一定的了解，4a與4b的內容是要求學生進行猜猜的游戲，讓學生實際運用之前所學的句型。這樣的安排能夠將課堂整體的趣味性增強，與語言學輸入至輸出的規律相符合。

（2）優化教學的模式。課堂模式的優化是整個英語教學的改革重點，是初中新課程英語實施的主要渠道。老師需要在教學過程中需要始終將學生放在中心位置，積極引導學生參加各種語言實踐活動，讓英語的教學課堂成為學生實踐的場所，強化指導學生的學習策略，從老師的教會轉變為學生學會，逐漸培養學生學習自主的能力。

（3）建立合理的評價體系。將合理的課堂教學評價體系建立好之后，能夠引導老師根據該評價標準對課堂的學習內容進行設計，并且根據評價的標準來實施課堂教學的內容，對其教學的策略進行不斷調整和改進，對課堂的教學全過程進行優化，使得評價標準里面新的理念漸漸融入到老師實際的教學行為里面，讓老師的教學方法和過程得到一定優化。制定的課堂評價體系一定要將學生放在中心位置，也就是更加重視老師教學的質量，更加重視學生學習的質量，既需要增強培養學生語言各個方面的技能，同時也需要對學習策略進行重視，培養學生情感目標和文化意識，結合定性評價和定量評價。

三、討論

綜上所述，隨著現在逐漸對基礎性教育課程進行改革，新課程提出的理念逐漸深入到課堂教學中，英語的教學環境出現了很大改變。該種改變不但表現在老師觀念變化，還體現在老師教學方法和學生學習方法出現了很大變化。老師自身的素質得到了很大的提高，并且在教學的過程中對學生學習的過程中更加關注，但是取得一定成績的同時還是存在很多問題，需要采取一系列有效對策將這些問題解決。

參考文獻：

[1]王淑霞.初中英語新課程實施現狀與對策調查報告[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009，11（6）：82-85.

[2]楊柳.新課程背景下初中英語情境教學研究[D].杭州師范大學，2008.