以高等教育信息化建設促進教育教學改革創新

姚立寧 王宇川 陳曉平 陸虹璋

摘要：教育信息化正深刻影響著高等職業教育的辦學機制。本文針對教育信息化的特點，以廣州現代信息工程學院為例，介紹了加快推進教育信息化、以信息化建設促進教育教學創新的舉措，包括構建教育資源平臺、改革技能培訓體系和塑造大學生信息素質形象等，分析了以學習方式和教育模式為核心的教育信息化建設對教育教學創新的促進和引領作用。

關鍵詞：教育信息化；教育教學創新；優質資源共享

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0095-02

一、概述

教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》[1]中明確指出：“高等教育信息化是促進高等教育改革創新和提高質量的有效途徑”，并提出了“以學習方式和教育模式為核心，以體制機制創新和隊伍建設為保障”的教育信息化發展指導思想。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發【2014】19號）[2]也明確提出了“提高信息化水平”的要求。顯然，在現代信息技術深入廣泛應用的大背景下，信息化這一源于科技范疇的概念正深刻影響著高等教育的辦學機制。對于高等職業教育亦是如此，不僅帶來了新的發展機遇，也提出了一個新的重大課題。

在以教育信息化帶動教育現代化的教育改革趨勢下，與信息化辦學機制相適應的教育教學效率的提高和知識傳播渠道的拓寬已成為提升民辦高校核心競爭力的重要途徑。本文在分析教育信息化特點的基礎上，以廣州現代信息工程職業技術學院為例探討了加快推進教育信息化的內涵，包括構建教育資源平臺、改革技能培訓體系和塑造大學生信息素質形象等，分析了以學習方式和教育模式為核心的教育信息化建設對教育教學創新的促進和引領作用。

二、教育信息化特點

（一）教育信息化的主要特點

教育信息化的內涵是指有效利用先進的計算機技術、網絡技術、多媒體技術實現數字校園，包括校園網絡化、優質教學資源信息化、學生學習自主化、管理信息化等，其重要的標志是全球化、自主化和智能化。顯然，這一內涵的實施核心就是教學模式創新和辦學模式改革。也就是說，教育信息化必將推動教育理念的多方位改變，如將封閉式的辦學理念轉變為開放式、將物質型的辦學思想轉變為信息網絡型、將推動式的教學方法轉變為自主式和互動式等。對于高等職業教育來說，承載這一系列轉變的過程可以歸納為下述三個方面。

1.教學過程信息化。通過硬件、軟件的建設和教學模式的改變形成基于信息技術的教學全過程，在教學設計上強化信息資源的有效利用和共享，在實踐教學中促進信息技術與專業知識的結合，在互動反饋中加大自主學習空間。這一過程不可簡單理解為利用信息技術將教科書和黑板搬到網絡和屏幕，其實質是對現行教育系統進行全方位地改革和改造。

2.教育環境信息化。通過校園網絡建設和信息兼容，實現信息化公共支撐環境，包括教師教學辦公的平臺化和學生管理的即時化。在一系列政策措施保障下形成教與學的信息化條件，特別是硬件、軟件和人文環境的兼容，通過信息化技術的支撐條件將對學生的教育延伸到課堂外和校外。

3.教育管理信息化。通過數字化校園建設和信息化辦公系統，建立教育管理信息資源庫和動態監測政務，推進基于現代信息工程技術的規范管理流程，包括教學管理和行政管理，提高教育管理效率。

（二）高職教育信息化面臨的主要問題

高職院校的信息化建設近年來發展十分迅速，但是在取得顯著成果的同時也凸顯了一系列的問題，主要表現在如下方面：

1.信息化基礎建設相對落后和不均衡。在信息化學習環境和信息化支撐系統方面的建設相對薄弱，距離互聯互通的要求尚有不小差距。

2.信息化資源利用效率不高。由于信息化教師隊伍存在數量和質量上的不足，不僅是建設資源不足，即便是對于一些現有的公共通信資源和各類教育資源的應用效率也不夠高。

3.信息化管理體制和運行機制達不到要求。根據調研，目前民辦職業院校的信息化建設方案有很多是根據上級要求參照其他院校制定，并沒有針對自己院校的專業特色，也沒有投入相應的資金，這些學校在教育教學模式與信息技術深度融合方面缺乏必要的實踐，也缺乏有效的推進方式，在信息化發展環境、信息化教育教學方法等方面尚處在剛剛起步階段，更談不上科學的管理機制了。

三、教育信息化體系構建內涵

廣州現代信息工程職業技術學院是2005年經廣東省人民政府批準、教育部備案成立的一所全日制普通高等職業院校。一直以來，學院堅守的辦學特色就是“以信息化建設促學院創新發展”，在構建全信息化辦學新機制方面進行了積極的探索，提出了“建設全信息化教學平臺、構建現代化技能培訓體系、塑造大學生信息素質”的戰略發展目標，在教育信息化體系形成及信息化技術與教育融合方面進行了廣泛的實踐。

（一）建設全信息化教學平臺

為加強全信息化課程資源建設和教學資源管理平臺建設，學院在調整人才培養基礎上加快了對課程和專業的數字化改造，一方面明確要求教師充分利用國際/國家/省的MOOC平臺、課程學習網站等優質教育教學資源；另一方面積極鼓勵教師加強課程教學資源的平臺建設，包括電子教材、微課、習題、考試模擬題庫、在線測試等。學院每一學年都有需完成的全信息化課程建設提出的明確目標和驗收標準，通過嚴格的評審對所達到的課程并給以適當獎勵、對尚未達到要求的課程給出整改時間。學院也通過舉辦信息化教學競賽來分享資源平臺建設的經驗，并提出了通過逐年增加全信息課程門數逐步達到全部公共課自主在線學習和集中在線學習并存的網上開放教學模式。

另外，根據《廣東省教育廳關于普通高等學校實施學分制管理的意見》（粵高教[2014]5號），學院正在醞釀以推進學分制為抓手來充分發揮信息技術在教學運行機制中的支撐作用。

特別值得注意的是，在全信息化課程資源建設中，教師應用信息技術的能力是信息化教學平臺建設的重要支撐與保障。學院為此加大了投入，除了積極組織教師進行相關的學習和能力培訓之外，還制定了相應的人事管理制度和專項師資獎補經費，鼓勵教師進行專業人員信息化能力標準、管理人員信息化領導力標準的教改研究，鼓勵教師探索信息化教學模式下教學方法的改革和創新。通過幾年的運行，取得了很好的效果，一支滿足全信息化教育教學要求的教學團隊正在形成。

另外，學院認識到，以教促研，邊教學、邊建設、邊科研的教學與科研相結合模式是促進信息化平臺建設良性發展的一個重要保證。自2013年以來，學院已立項相關教學改革、實訓基地建設等項目94項，努力營造了以信息化教學平臺建設拉動科研、以科研促進信息化建設的良性循環。

（二）構建基于信息化技術的技能培訓體系

對于高職教育來說，具有現代化技能特征的培訓體系包括校內實訓基地、大學生校外實踐基地、學生頂崗實習等內容。根據全信息化教育教學要求，學院除了在制定人才培養方案時提高對實踐教學環節的要求和加大實踐教學內容外，在突破傳統教學方法方面也進行了改革與創新：一是根據職業崗位要求，將工作過程質量標準融入到實踐教學課程體系之中，基于網絡資源和信息化技術，以及實訓平臺建設周期長、仿真實訓更新周期短的特點，將有關實踐教學內容從現實到網絡進行結合，從現場教學到計算機仿真融會貫通，依托信息化技術嘗試了“虛擬實踐和仿真實踐”，更好地推行了“項目教學”和“工作過程導向教學”。二是在考核方式上多方位發揮信息資源作用，學生的網上自助學習和教師的網上實時跟進在很大程度了彌補了實踐教學師資不足、管理不到位的缺陷，對于促進學生的實操能力和解決問題的能力起了積極的作用。三是改進和完善了實訓中心的管理體制，學院實行的“資源共享、統一管理”的模式更好地發揮了實訓中心的載體作用，不僅提升了教育信息化資源的利用效率，而且更好地發揮了資源的整體效益。

（三）塑造大學生信息素質

教育信息化的一個重要體現是學生可以在任何時間、任何地點、通過信息技術方式接受知識，這種信息化特征沖擊著傳統的大學生德育教育賴以存在的客觀基礎。為了更好地適應這種突破時空限制的主動教育模式，大學生信息素質的培養及人格的修養即成了自主學習能力培養的前提。

圍繞“修德、弘毅、篤能、創新”的校訓和辦學特色，學院在人文教育與社會實踐相結合的教育模式基礎上，將學生“既能熟練使用信息工具進行基本網絡自主服務，又具有適應信息化平臺的知識結構”作為信息化教育一個重要標志，重新制定了學生信息素質的培養規劃，開設了信息素質教育課程，對于達到合格要求的學生頒發信息素質教育合格證書，極大地拓展了通識信息素質、專業信息素質和實踐創新信息素質的培養路徑，使培養的學生在應用信息技術進行學習和創造方面更具特色。

另外，針對學生的素質養成環境，學院在延伸課堂教育、營造積極向上的素質養成氛圍方面也進行了大量的工作，如舉辦信息素質教育講座、開展信息素質教育競賽等。

四、結語

教育信息化的辦學理念將全面影響高等職業教育的理論與實踐，將會帶來一系列的轉變，不僅僅是教育思想、教學模式和辦學模式的轉變，也包括教師角色的轉變、學生地位的轉變、師生關系的轉變等，這些轉變將會影響到學校的每一個教育者、被教育者和管理者。廣州現代信息職業技術學院在“以信息化建設促進教育教學創新”的實踐中做了初步的工作，積累了一些經驗，也獲得了一些體會，在未來的幾年，打造現代信息品牌，以突出的特色推動學院高職教育全面改革仍然是學院的主要發展目標。

參考文獻：

[1]教育部科技司.教育信息化十年發展規劃（2011-2020）[Z].2012.3.

[2]國發[2014]19號.國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].2014.5.