淺析新課導入教學在初中數學中的應用

譚愛民

摘 ? ?要：良好的開端是邁入成功的第一步。因此，在教學之中，對新課的導入必不可少。在我國教育當中，由于多年來不科學的教學方法，導致了學生對學習的積極性日漸低下，教師的教學目的走向歧路，學生的學習目標也逐漸被同化變成了為升學而學。學生對所學知識缺乏足夠的興趣與動力，也間接致使了教學效果不佳。而新課導入教學便是調動起學生學習興趣的第一步，在素質教育中舉足輕重。本文將簡略分析了新課導入教學于初中數學中的應用，提供多個可行教學方法，以構建高效的初中數學課堂。

關鍵詞：初中數學;新課導入教學;應用

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

興趣是最好的教師，而興趣也是我國學生目前最為缺乏的一種心理。由于傳統教學采取灌輸式方法，一切以提高分數為主，因此自教師至家長對學生的要求只有通過不斷的刷題達到提高分數的目的。而隨著新課改是施行，人們漸漸對學生的學習心理重視起來。全面、自主、個性教學理念逐步深入人心，在這一理念的引導之下，教師對教學方法的探索變得熱切，發現新課導入在課堂教學中不可或缺，是引起學生自主探究學習欲望的絕佳方法。下文，筆者將根據自己的教學經驗以及對相關文獻的研究淺析新課導入教學于初中數學教學中的實際應用。

一、承上啟下，溫故知新

初中數學教材經過多年良好的實踐運用彰顯了它具有一定科學性，教師的教學往往也是以教材為基礎，再進行一定程度上的拓展。縱觀教材，我們可以得知，每一個章節之間都具有一定的關聯性，且常為承上啟下。因此，教師在進行新課導入之時，可以采用承上啟下，溫故知新的方法，幫助學生有效梳理每一章節中的內容，并且將教學內容以巧妙的方法串聯在一起，從中覓得學習數學的方法及趣味。

二、視覺聽覺的刺激，激發學生的興趣

隨著科技的進步，多媒體教學走入課堂。熟練運用多媒體成為了每一位教師所需掌握的技能，這是因為多媒體能夠為課堂教學提供諸多便利，并且改變“教材只存于書上”的境況，為學生帶來一個多姿多彩的課堂。在新課導入中，教師則可靈活運用多媒體的音樂以及視頻播放功能，給予學生視覺以及聽覺上的刺激，營造一種自由、輕松的學習環境，改變傳統數學教學課堂上嚴肅沉悶的氛圍，促使學生能夠懷著向往以及愉悅的心情步入初中數學的課堂當中。這種方法可以激發起學生的興趣，有利于學生投入于對數學的學習。

三、講故事，將數學與生活相關聯引起學生探索欲望

優秀的故事可以起到激發學生學習欲望促進學生的學習效率的優良效果。作為教師，務必依據相應的教學內容，巧妙進行相關故事的設計，讓學生在好奇心的帶領下進入到相應章節的學習，從而將導入教學的效果最大化。

例如，筆者為了讓學生深入了解和冪函數相關的內容，讓學生能夠深入體會到冪函數的強大之處，設計了如下的故事：筆者在講課開始前和同學們將，同學們，老師今天和同學們講一個故事，老師是平民，同學們是國王。有一天，作為老師得到了同學們的賞賜，可以提一個愿望，老師說希望自己家里可以有一輩子都吃不完的米飯，同學們說愿望太大不可以實現。此時，老師說，希望能夠在一個8X8的棋盤內放米飯，第一個格子一粒米飯，第二個格子兩粒米飯，依次多一倍，放滿棋盤就可以了。作為國王的你們，更愿意實現老師的哪一個愿望呢？同學們下意識的覺得第二個，筆者公布答案，第一個才是合理的。同學們被之吸引，都想知道原因是什么，筆者自然的進入到冪函數的講解中。通過故事導入的方式，學生能夠在不經意間投入到新的知識的學習中。

四、巧妙利用多媒體技術進行課堂導入

伴隨著科技的快速發展，多媒體技術已經融入到教學的方方面面，在初中數學課堂導入環節，合理利用多媒體技術，可以給學生呈現不一樣的學習情景，通過視覺聽覺的共同作用，學生能夠感受到新穎，從而從枯燥的學習中得到解脫，更有效率地投入到接下來的學習之中。因此，作為一名合格的初中數學教師，務必熟練使用多媒體技術，完成課堂導入環節，幫助學生更有效率的進行新知識的學習。

例如：筆者在進行圓和圓之間的位置關系的相關內容的講解之前，巧妙利用了多媒體技術進行此類知識的導入。筆者通過多媒體技術，利用同學們都十分感興趣的日食現象作為新知識的引子，給同學們描繪了日食現象從產生到結束的具體現象，通過多媒體技術的協助，十分生動。學生對此十分感興趣，都希望了解為何會產生日食現象，具體的產生原因是什么。在此基礎上，筆者很自然的導入新的知識，圓和圓之間的位置關系，從而既幫助學生了解日食的產生原因，同時讓學生加深新知識的印象，一舉多得。

五、通過引導學生實際操作導入新課

教學離不開實踐，初中數學也是如此，通過實踐的方式，學生會對知識產生最為深刻的理解，并且巧妙利用實踐，學生在進行自主操作的過程中會產生諸多疑問，而此時就是教師進行新知識講解的最佳時間。因此，作為一名合格的初中數學教師，務必懂得利用學生親自動手操作會產生疑問的場景，適時地引入新知識的學習。學生在動手過程中產生的疑問都會希望能夠得到及時的解決，因此，巧妙利用學生實踐進行新課導入，可以最有效率地帶領學生進入到新知識的學習過程中。

結語

教學過程中導入新課的方式多種多樣，教師務必切合自身的教學實際，運用最為恰當的方式進行新課的導入，從而幫助學生以最飽滿的激情，進行知識吸收的最大化，從而促進教學效率的提升以及學生學習效率的最大化。

[參考文獻]

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