論新課改下如何助力學生提升寫作技能

羅芳

【摘 要】語文，一門傳統的語言文化學科，它貫穿于學生時代學習的整個過程，成為我們每一個人生活中不可缺少的“一部分”。寫作技能作為語文學科中非常重要的組成部分，在我們的整個語文教學中地位突出。本文中，筆者將站在新課改的大環境下，探析一下如何更好地助力學生在寫作能力上取得進步和突破。

【關鍵詞】新課改 高中語文 寫作技能 提升 探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.100

寫作能力作為語文學習中重要的一種“技能”，對于整個語文課程的學習產生重要的影響，在一定程度上可以說，作文是語文考試的“半壁江山”。如何助力學生提升寫作能力，是教學中一個值得關注的“話題”，而這個問題放在新課改的背景下，似乎更值得關注。

一般來講，寫作能力的提升不是一蹴而就的。很多理科生，在數學、物理、化學、生物等學理性較強的學科中成績優異，卻難以在語文學習中成功“突圍”；而有的文科生雖然缺乏整體的理性思維，在數學等科目中存在欠缺，但是，卻具備較強的寫作能力。出現這些相關問題的原因在于，語文作文寫作能力的培養是一個涵養熏陶的過程，需要基礎積累和能力提升二者有效地結合，才能取得一定的進步。文科學生在長時間的學習中已經從各類學科的學習中積累了大量可以用得上的句子，因而難度就低了，這還要得益于學生長時間的背誦積累所得，而這恰恰是很多理工類學生欠缺的地方。但是，立足于本文的寫作，筆者不想從文理科學生的差異這方面展開論述，僅從語文學科這一個角度上進行闡述。

寫作能力的提升對于我們每一個人來講，都是非常重要的，每一個人的人生都與語文、寫作有著密不可分的關系，有的人可能以后以“作家”為職業，也有的人雖然不常動筆，但是記日記、寫總結等內容也離不開寫作能力的支撐。那么，針對于高中學生而言，提升寫作能力的關鍵除了以上目的，還是為了高考做鋪墊、打基礎，作文成績也會為我們語文成績的提升增添色彩。為此，在日常的語文課程教學中，我們應當怎樣有針對性地助力學生在寫作能力上不斷地進行自我提升呢？這將是筆者接下來要深入探析的問題。

第一，“聚沙成塔，集腋成裘”，“不積跬步無以至千里”，寫作素材和語言的積累，是我們寫作能力提升的基礎。作文作為語文學習的重要方面，在教學中教師需要格外予以關照，積累作為學生提升寫作技能的第一步，作為教師，我們一定要在這個基點上多下工夫。高中階段的學生，學習壓力較大，除了要進行必要的語文課程學習之外，他們還不得不接受數學、英語、化學等各門學科的學習，學習時間緊張，學習任務繁重。作為教師而言，我們要學好適當地為學生減壓和為學生“分擔”。比如說，針對于寫作素材的積累，我們可以自行搜集各個角度的素材，直接讓學生對寫作的素材進行深入學習和吸收，將其內化為自己大腦中存在的知識，做到熟練運用。對于比較優美的句子和詞匯，學生完全可以通過平時的學習和閱讀，慢慢積累和記憶。

當然，在當前信息技術與教學逐漸接軌的形勢下，我們完全可以很好地借助科技的力量，來為我們的作文教學服務。在進行具體課程的講述之前，我們可以自行上網瀏覽比較重要的參照信息，將比較好的作文教學方式和寫作素材進行“下載”，在課堂上分享給學生，讓學生進行識記和背誦，以便于在接下來各階段的作文寫作中能夠用得上。因此，素材和語言的積累是提升作文寫作質量的重要方面。

第二，理論與實踐相結合，在教學中既要注重對學生進行寫作技巧的闡釋，同時也要不斷地給學生制造練習的機會，“實踐出真知”，講上千百遍或許不如學生親自示范一遍的收獲大。因此，在積累的基礎上，我們還要引導學生“多練”，雖說“書讀百遍其義自現”，但是要想真正做到學以致用，最基本的方式還是要“多練”。在日常教學中，教師一方面要不斷地加強對學生作文寫作技巧的講述，引導學生更有效率地積累寫作素材；另一方面，也要努力地制造機會，讓學生能夠得到更多的“練習”，只要將所學理論與習作練習很好地進行契合，學生的寫作能力才能取得更多的提升空間，繼而在考試中取得比較可喜的成績。

當然，為了更好地為學生提供練習的機會，在教學中，教師可以在課堂上給學生提供“口頭”作文的機會，這種方法就是鍛煉學生的思維架構能力，通過學生個人闡釋寫作思路和寫作的脈絡，教師就可以對學生的寫作視點和水平進行一個大致的“評估”，同時針對學生的寫作情況進行了解和有針對性指導。此外，也可以給學生足夠的時間準備，讓學生們能夠通過課下的思索和考量，在一定時間段內，呈交自己寫作的作文，這對于教師更扎實地了解學生的寫作能力也可以算是一種“依據”。長期堅持這種寫作訓練，對于學生作文寫作能力的提升將產生重要的推動力。

第三，定期組織作文比賽活動，在獎項設置和評獎范圍上盡可能地擴大，以便于更有效地激發學生的參與熱情，通過這些活動，教師也可以進一步地發現問題，為接下來更好地開展好作文教學提供借鑒。沒有競爭就沒有進步，如果我們的教學活動始終按部就班地進行，期間沒有考核，沒有互動，那么，我們的作文寫作也難以取得不斷地進步和提升。

因此，對于教師而言，為了使得我們的學生能夠在作文習作能力上不斷取得進步和提升，在教學中，我們就需要適時地給他們機會讓其進行自我能力的展現和發揮。比如說，我們可以組織開展作文比賽活動，通過學生之間的彼此博弈，他們彼此之間既可以看到對方的優缺點，繼而進行自我提升；另一方面，通過比賽這個環節，教師也可以更為深入地對學生的作文寫作情況進行更深入地了解，從而更好地助力學生在作文寫作上取得質的提升。

高中階段，是學生學習生涯的沖刺時期，作為教師，我們必須要全力以赴助力學生在這場“戰爭”中取得成功，為此，我們需要在課程教學中付出更多的心力，來助力學生更加高效率地學習。作文作為語文學習中重要的一部分，其重要性不言而喻，怎樣通過高效的方式，引導學生取得更大的進步，掌握更扎實而豐富的寫作經驗和能力，是需要我們繼續努力的“航向”。

新課改下，如何卓有成效地助力學生提升寫作技能，更自信地應對一系列的挑戰，是我們作為教師最基本的教學責任感的體現，同時，也是對我們個人教學業績評估的一個重要方面。以上筆者所說的這幾個方面，僅是比較具有普適性的幾點原則，具體如何開展本班學生的作文教學工作，尚且需要教師根據學生的特性，進一步提煉和升華。