以學生為主體的教學方式在視唱練耳課程中的應用

摘 要：視唱練耳是音樂教育領域的一個基礎學科，是音樂專業學生的必修課程?，F如今一成不變的授課方式導致學生學習被動。為了使學生們產生濃厚的學習興趣，本人跟隨導師進行了以學生為主體的授課方式來探索更適合學生們學習的教學方式。

視唱練耳是音樂教育教學研究領域的基本樂科，是所有專業學生必修的一門重要的基礎課程之一，其具有理論性和技術性兼具的學科特點，任何一門音樂基礎學科都不能與之比擬。視唱練耳課程涵蓋視唱、練耳及音樂基礎理論等音樂基礎知識與技能，是一門多學科交叉、知識結構相互滲透的音樂教育基礎學科，其教學目的是為了提高學生們的音樂表達能力，音樂鑒賞力，最終實現音樂綜合素質全面提高的保證。

一、從傳統授課方式到新型授課方式

視唱練耳課程的傳統授課方式一般是以大課為主，練耳的訓練一般是老師在鋼琴上反復彈奏，學生聽寫；視唱訓練則是視譜即唱或老師彈伴奏帶領學生一起唱，這種授課方式過于單一、枯燥無味，導致學生課堂上不能集中精力認真聽講，課下不練習，不僅達不到預期的教學任務，且學生自身的音樂素養沒有提高?？v觀全國音樂類高校，大部分學校都是以此方式進行視唱練耳課程的教學。為了進一步改變現狀，許多教師都在嘗試新的方法，從而找到更適合學生的教學方式。

本人所在學校河北師范大學音樂學院，現如今視唱練耳課程就是以兩種授課方式進行教學，一種是一直以來固有的傳統授課方式；另一種是翻轉課堂授課方式。翻轉課堂，就是以學生為上課主體，課下進行自主學習，課上用來展示學習成果、總結經驗和反思問題。這種授課方式將學生感興趣的多聲部音樂作品運用到教學中，增加了課堂的活躍氣氛，使學生們能夠非常愉悅的享受整個課堂，課下學生的主動性也大大提高，以小組形式認真查閱資料，觀看視頻，從而更加出色地完成作品。作品成熟之后還會以各種形式在學校進行快閃活動來增加學生們完成作品的成就感。最后的考試也與之前大有不同，是以音樂會的形式將實際作品表演出來?？此坪唵蔚氖谡n方式，卻真正體現了視唱練耳的學科特點（視唱練耳作為音樂教育中的一個基礎學科，涵蓋視唱、練耳及音樂基礎理論等基礎知識與技能，是一個多學科結合交叉的、知識結構相互滲透的音樂教育基礎學科）。教師在指導作品時，會將作品所需要掌握的理論知識講解出來包括情感表達、和聲進行、曲式結構等。這種授課方式還體現了視唱練耳教學和心理學的結合。所運用的心理學原則有參與、滿足感和積極性。首先，“學生參與主動性與否，直接關系學習效果的好壞，這就要求我們使視唱練耳涉及的‘樂理、‘和聲、‘復調、‘作品分析的技術理論概念組織成可操作的、便于學生參與的學習內容，并使之有效地變成學生的知覺經驗。最終使其具備自主參與的能力和習慣”；在實現既定目標缺乏成功的體驗，就會導致焦慮、壓抑、挫折感等不良情緒，因此，平時的快閃活動和最后的音樂會都會使學生們從表演中獲得成功的滿足感；要調動學生的學習積極性，就必須讓他們感興趣，所以在篩選作品時應選擇一些學生們感興趣的作品，但作品難度要適合學生的水平，作品過易或過難都會抑制學習的積極性。綜上所述，翻轉課堂授課方式能夠更好地體現出視唱練耳是一個多學科交叉、知識結構相互滲透的音樂教育學科，能夠使學生們形成良好的音樂鑒賞力，實現本學科教學的最終目標，及音樂綜合素質全面提高。

二、從探索中完善新型授課方式

由于本學校開設視唱練耳課程的四個班中有一半運用了新型授課方式，還有一半運用了傳統授課方式，這樣就更加便于對比，通過對比做出問卷調查，來得到學生們的反饋，從而更加完善新型授課方式。通過調查，可以看出，大部分學生都希望參與到新型的翻轉課堂授課中來。他們認為在傳統授課形式下太枯燥，課下不愿刻板的練習視唱，自己的提高也不明顯，都希望通過感興趣的翻轉課堂來投入自己喜歡的作品，提高自主學習能力，使自己的綜合能力提升更快。同時，他們希望選擇一些流行作品來增加學習興趣。另外，課下檢查力度能夠加強，因為不是所有學生都能夠自覺地配合來完成作品的。由此看來，學生們還希望翻轉課堂能夠更加完善。

進行音樂會時，根據需要可加入舞蹈和其它樂器來增加音樂表現力。同時要求邀請其他非音樂專業學生共同完成作品，增加了學生完成作品的難度，體現學生之間的協作精神。非音樂專業學生的加入促進了學校音樂通識教育的發展，從這方面來看，意義重大，對于非專業學生來說，是一次深入學習音樂的機會，通過與音樂專業的同學配合完成音樂作品，使學生們對音樂產生更大的興趣和更深刻的理解。

不可否認，從傳統授課方式過渡到新型授課方式的過程中，學生確實感到新鮮、有趣、充實、完善，能夠從單一的授課方式變為全方位感知整體音樂，與當代音樂環境接軌。但是，消極的學生容易滋生出惰性，不想參與練習，課上蒙混過關，從而失去翻轉課堂的真正意義。因此，學生的熱情是否能長效保鮮是我們在探索中需要解決的問題之一。近期，老師為了讓學生們增加學習的興趣，在課堂翻轉之后，不斷進行多元探索，增加學生的學習積極性。由此可看出，教師在設計課堂內容時要不斷探索，為課堂注入新鮮活力，從而使學生的熱情長效保鮮。

三、結語

翻轉課堂的授課方式運用到視唱練耳教學中來，是一種有益的嘗試。無論是在教學成果來看，還是學生的反饋來看，都證明了這種授課方式的可行性，而且也是教學發展的趨勢，此項工作將繼續進行。以學生為主體的教學方式利于提升學習興趣、提高學習質量，應繼續深入研究，以期在視唱練耳教學方面盡自己微薄之力。

注釋：此論文為河北師范大學研究生創新資助項目《以學生為主體的教學方式在視唱練耳課程中的應用》中期研究成果。

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作者：魏博---河北師范大學音樂學院2015級研究生，方向視唱練耳與教學研究。指導教師：河北師范大學音樂學院王晶副教授