中等職業學校班主任管理工作方法分析

王瓊

摘要：中等職業學校是我國教育體系中不可或缺的重要組成部分。而中等職業學校的班主任在學生的管理工作中起著非常關鍵的作用，班主任的管理工作的質量對班級秩序、學生成長、校園風氣乃至整體的教育質量等都有最直接的影響。本文以助產專業為例，對中等職業學校班主任管理工作的相關問題進行了探討，主要包括影響中等職業學校班主任工作成效的因素、中等職業學校班主任的教學及管理現狀，以及提高中等職業學校班主任管理工作的行之有效的方法。

關鍵詞：中等職業學校；班主任管理；工作方法

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0014-02

班主任是班級的領導者及組織者，是聯結各科任課教師及學生的橋梁，同時也是連接學校和家庭的紐帶。班主任不但要對一個班級的各項事務負責，同時也承擔著使學生形成優秀思想品質、建立良好學習環境和班級氛圍的重任。在中等職業學校，學生的成績相對于大專生、本科生來說稍弱，學生的叛逆心理較強，消極思想較為嚴重，導致班主任管理工作難度較大。

一、影響中等職業學校班主任管理工作成效的因素

1.生源質量相對較弱，對班主任的管理工作產生不利影響。一方面，在我國現行教育體制的影響下，成績較好的學生在初中學業完成后會直接升入高中，成績稍弱的學生則一般會選擇中等職業學校。這部分學生的基礎文化知識儲備較少，中等職業學校的生源質量自然相對較弱。這對班主任的管理工作增加了一定難度。尤其是班主任同時任某一科的代課教師時，由于學生的基礎知識較為薄弱，這種難度會表現得更加明顯。另一方面，在應試教育的影響下，職業教育沒有被納入主流教育體系之中，長期以來很多人對職業學校教育存在誤解和偏見，認為其教育質量較低，不愿意自己的子女或親屬來就讀。這使得中等職業學校的優秀生源更少。班主任管理工作的難度無疑又在一定程度上加大。這是生源較弱增加班主任管理工作難度的隱性表現。

2.學校管理工作與學生實際要求不符，阻礙了班主任管理工作的有序進行。一方面，在我國現行的教育制度下，對高等教育的重視程度及投入力度都遠高于職業教育。這就導致中等職業學校所得到的教育資源不足。這使得班主任在管理工作中必然要面對學生的不滿情緒，增加了管理工作的難度。另一方面，中等職業學校的擴展速度不斷增加，學生數量也逐年遞增，這就要求班主任的數量及質量都要有所提升，如此才能更好地應對繁雜的學生管理工作。但目前來說，我國中等職業學校班主任增加的比率遠小于學生增加的比例，且班主任呈現年輕化趨勢，很多班主任在學生管理工作方面經驗不足，導致所面臨的困難更多。

二、中等職業學校班主任管理工作現狀

雖然經過較長一段時間的發展，中等職業學校班主任管理工作的效率已經有了一定程度的進步，但就目前的狀況來說，并不盡如人意。

一方面，在我國大部分中等職業學校中，班主任的水平有待提高。首先，很多班主任較為年輕，對學生的管理工作不是很熟悉，管理經驗不足，導致管理所付出的精力遠高于管理結果。其次，部分班主任除了負責班級的管理工作之外，還承擔了一定的教學任務。既要保證管理工作的質量，又要保證教學任務圓滿完成，這對班主任的精力及能力來說，都是一個較為嚴峻的考驗。

另一方面，由于中等職業學校學生管理工作具有復雜性，因此要求班主任具有較強的號召力，使學生對其心悅誠服。從根本上來說號召力不僅是指班主任的管理水平，還涵蓋了班主任的人格魅力，也就是尊重學生、了解學生，并與學生建立友好、和諧的師生關系，帶動學生積極響應班主任的管理工作。但目前中等職業學校中班主任的號召力很明顯出現不足的情況。

為充分了解我國中等職業學校班主任管理工作的具體情況，本文對某省份的300名中等職業學校班主任的生存狀況進行了問卷調查。實際發放問卷300份，有效回收290份，無效問卷10份，有效率為96.6%。教師問卷的具體情況如表1所示。結果顯示，中等職業學校的班主任中，大部分都認為自身任務較重但補貼較少，對自身目前的狀況并不是很滿意。

1.對班主任進行專業化教育。我國大部分中等職業學校的班主任管理工作都存在管理方法不專業的現象，因此要對班主任進行相關方面的教育。主要可從以下幾方面進行：首先，對班主任進行專業化發展理念的普及，使班主任認識到專業化發展的重要性。例如進行正面宣傳、班主任進行自我反思及總結，同時對身邊的教育案例進行充分挖掘。其次，要建立健全中等職業學校班主任的專業化激勵機制。例如提高班主任的補貼金額，以此來提高班主任工作的積極性；在提高班主任待遇的前提下，實行班主任資格認證制度，使班主任不斷學習，促進自身的進步。最后，要建立相應的規章制度，對班主任進行專業化培訓。例如建立專業的班主任培訓內容體系、時間限制體系、對象范圍體系等。

2.將教學與管理相結合。對于承擔了一定教學任務的中等職業學校班主任來說，如何處理好教學與管理的關系，是一個非常重要的問題。只有處理好二者之間的關系，才能使班級的各項事務井井有條。要實現這一目標的最好方式莫過于將教學與管理相結合。具體來說，就是在教學過程中將自己的管理理念滲透給學生，同時在管理過程中也融合教學內容。以助產專業為例。班主任同時承擔著助產專業的專業課程，由于助產專業所面臨的工作環境較為特殊，因此要求從業者必須具備健康的身體、良好的心理素質、較強的專業水平以及適應能力，這是教學上要求學生所必須具備的。同時這些要求也與班主任平時的管理要求不謀而合。例如不喜歡體育鍛煉的學生、性格怯懦的學生以及遇到困難容易退縮的學生等，都是與這些要求背道而馳的。因此教師在教學及平時的管理工作中，可以對學生進行這些要求的雙向滲透，也就是將管理與教學相結合。

3.建立學生行為檔案。中等職業學校的學生與高中相比，學生層次較多，素質相差較大，導致管理的難度較大。班主任要想實現良好的管理效果，就必須對學生進行具體劃分，對劃分之后的每一個單元中的學生的具體情況進行掌握，并實行較為靈活的教育方式。還是以助產專業為例。班主任可通過約談等方式對每一個學生進行詳細的了解，按照家庭教育觀念、入學背景及入學動機等標準對班級學生進行劃分，并按單元建立檔案，建立每一個學生的具體檔案，對他們平時的表現等進行記錄，充分了解每一位學生的思想狀況、行為理念等，以便于對學生進行更好的管理。同時由于班主任也承擔著專業課程的教學工作，因此可在課堂上對學生進行仔細觀察，對入學后考試成績并不是很理想的學生進行耐心的引導，了解原因，然后有針對性地對學生提供幫助。

4.建立完善的評價體系。無論是何種形式的制度及方式，都必須要有與之相匹配的完善的評價體系，如此才能對制度的實行情況進行有效的評價及監督。因此班主任要組織班級學生不斷健全相應的評價體系，使學生既能體會到成功的喜悅，又能及時對自身存在的不足進行反省。對于助產專業的班主任來說，評價體系可結合本專業的具體情況。例如結合助產專業中對從業者道德、素質等的要求，建立班級制度，使學生不自覺地按照專業標準來規范自己的言行。

結束語：

綜上所述，班主任管理工作是門較為復雜的學問。目前我國中等職業學校的班主任管理工作現狀不容樂觀，存在很多問題。這些問題與班主任自身的水平、學生狀況等因素密不可分。班主任作為管理工作的執行者，對管理成效起著最直接的影響作用。因此班主任要不斷學習，提高自身的管理水平，促進整個班級的進步。

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