關(guān)注品德課堂細節(jié)注重有效課堂教學(xué)

楊鋒　熊小燕

摘 要 成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細節(jié)。課堂細節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡。關(guān)注課堂細節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達到一定境界后的品位與追求。只有關(guān)注課堂細節(jié)，特別是捕捉有價值的細節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 新課程 課堂細節(jié) 有效教學(xué) 魅力

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0124-02

成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細節(jié)。課堂細節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡。關(guān)注課堂細節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達到一定境界后的品位與追求。只有關(guān)注課堂細節(jié)，特別是捕捉有價值的細節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。 品德課堂細節(jié)涉及品德課堂教學(xué)的方方面面，如課題如何導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂提問的設(shè)計，板書的設(shè)計，如何就學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)做出相應(yīng)的評價或點撥，乃至于教師在品德課堂教學(xué)中的一句話、一個動作、一種表情等都屬于細節(jié)。

一、尋找貼近生活的細節(jié)，激發(fā)品德課堂教學(xué)的活力

提高品德課堂教學(xué)的有效性，就要使課堂教學(xué)更接近學(xué)生的真實生活，尋找貼近生活的細節(jié)，使學(xué)生如身臨其境、如見其人、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，突出重點，突破難點。

二、捕捉精彩細節(jié)，展現(xiàn)品德課堂教學(xué)的魅力

課堂教學(xué)是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話，動態(tài)生成是它的重要特點。在整個教學(xué)進程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉課堂細節(jié)，生成別樣的精彩。1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”。 每個老師講課時都在盼望亮點、追求亮點，眾里尋他千百度，美麗的明眸，往往就在不經(jīng)意的回首之間。熱鬧可以制造，亮點則需要捕捉。如教學(xué)上例中有一模擬表演的環(huán)節(jié)，我讓兩個學(xué)生上臺表演，一位扮演“交警”，一位扮演“行人”，表演過程相當成功，當時表演完離開時，“行人”不小心跌倒了，“交警”及時扶起，這本不是預(yù)設(shè)內(nèi)容，但我及時捕捉住這一動態(tài)“亮點”，問“行人”又該怎樣感謝“交警”。學(xué)生就在這不經(jīng)意間感受在接受服務(wù)的同時，也應(yīng)感謝“交警”。 2.正確處理學(xué)生的“誤點”。 課堂教學(xué)是一個極其復(fù)雜而又動態(tài)的過程。教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流情況，教師不可能完全預(yù)見到。所以在一定條件下可能會出現(xiàn)一些始料未及的偶發(fā)事件，甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問題。但很多時候，教師在品德課堂上往往會忽視這樣的細節(jié)，一個勁地奔向自己的教學(xué)目標。3.善于抓住教育的“著力點”。 在教學(xué)過程中，抓住動態(tài)生成的資源對學(xué)生進行思想品德教育很重要。因為這些資源是學(xué)生真情實感的流露，及時加以利用能夠提高思想品德教育的針對性。特別是學(xué)生之間存在差異，思想品德教育永遠無法指望某種標準化的手段，去解決個性化的問題。教師要抓住針對不同人進行施教的特定時機，選好觸發(fā)學(xué)生心泉騰涌的著力點。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充當學(xué)生思想升華的催化劑。

三、體現(xiàn)活動方式，提高有效教學(xué)

認知心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用──活動或?qū)嵺`。品德課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，這個過程是由教與學(xué)的雙邊活動構(gòu)成的。在活動過程中，學(xué)生與周圍的人、事、物發(fā)生實際的接觸，產(chǎn)生真實的感受和情緒體驗，積累直接經(jīng)驗和智慧，獲得對自我、對世界、對生命、對生活的感悟，只有注重活動教學(xué)方式，才能有效提高教學(xué)。所以： 1.活動的設(shè)計要有“適度”。這里所講的適度就是要注意適時進行動靜交替。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇性的設(shè)計多種形式的教學(xué)活動。既要有教學(xué)游戲、角色表演、歌舞表演、練習(xí)等讓學(xué)生動起來的活動，又要有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來的活動。這時，學(xué)生的身體靜下來了，但是他們的思維是在積極活動的。 2.活動的設(shè)計要有“效度”。所謂效度就是要把握活動的有效性，即：做到以生為本。“以生為本”是新課程倡導(dǎo)的一種教育理念。我們所理解的“以生為本”就是尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提出要求。尊重學(xué)生要體現(xiàn)在課堂的每個環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在教師的每一句話，每一個動作之中。 3.活動的設(shè)計要有“梯度”。品德課是綜合性的課程，教學(xué)目標在每一節(jié)課中也是綜合的。為了達成不同層次的教學(xué)目標，老師要設(shè)計多種形式的教學(xué)活動。總的來說，一節(jié)課中的活動應(yīng)該先易后難，前一個活動是后一個活動的基礎(chǔ)，后一個活動是前一個活動的提高和升華。

品德課堂中有許多智慧的火花，每一位品德課教師都應(yīng)該練就一雙火眼金睛，能匠心獨運，巧用一切課程資源，讓我們的品德課堂去粉飾、表真情、除平淡、顯生機，真正展現(xiàn)師生人格魅力，促進每個兒童的健康發(fā)展，真正使品德課堂的有效性落到實處，最終實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化！