我國高校教育的國際化之路研究

陰琰

摘要：隨著全球一體化以及現代科技的不斷發展，我國高等教育國際化發展已成為現代教育發展的重要趨勢，高校作為高等教育的重要載體，在我國高等教育向國際化發展階段中具有重要影響意義。因此，本文以高等教育國際化內涵為研究基礎，對現階段我國高等教育國際化所面臨的機遇與挑戰進行系統分析，后針對以上問題提出有效解決措施，促進我國高校國際化教育不斷發展。

關鍵詞：高等教育；國際化；機遇；挑戰

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0015-02

目前，隨著我國現代教育體系的不斷發展，我國高等教育建設已逐漸趨于完善性，國際化因素的不斷發展導致各國各類優秀教育資源之間逐漸流通，為各國教育帶來不同的機遇與挑戰。現階段，國內外相關學者對高校教育的國際化之路雖已不斷進行研究，但其研究多現于表面研究，因此對于高校國際化之路相關問題的深入性研究仍是我國各教育主體所面臨的重要問題之一。

一、高等教育國際化內涵

目前，對于高等教育國際化理論內容而言，國內外各學者對其概念研究及劃分仍存在一定的爭議。就單一國際化而論，其內涵在所指的研究重點以及研究層次具有相對差異性，但本質均具有相對統一性。高等教育國際化可以我國實際教育現狀以及教育方向為基礎進行內涵研究，可知，高等教育國際化是指以本國為教育基礎，在跨地域、民族及文化的基礎上實現高等教育的交流與合作，從而達到文化交流以及教育發展完善性的重要教育目的。

高等教育國際化其內容具有相對廣泛性，但綜合而言，主要包含高等教育理念、教學目標、及資源共享等內容。

高等教育理念的國際化是指在高等教育實施過程中，需要具備一定的高等教育國際化意識，以人類共同發展目標、教育所關注的重點問題以及國際化角度為發展基礎，加強國際交流，參與國際事務，解決國際性及地域性教育難題；培養目標的國際化主要是指在對高校學生進行教育時，應針對本國學生的具體發展思維，對學生予以國際發展意識培養[1]，從而使學生在國際化教育中不斷提升自身對于事務的理解能力，掌握多元文化，提升自身解決問題的能力，擴寬視野，加強國際競爭力；國際化資源共享主體主要是指教育資源的流動，在現代網絡技術的發展及廣泛應用下，可通過各形式實現對教育資源的交流與溝通。

二、高校教育的國際化所面臨的發展機遇及挑戰

（一）高校教育國際化發展機遇

1.有利于高校教育資源實現優化。高校教育國際化可使高校及時的參與國外教育，以國際教育資源為背景，在交流與溝通過程中逐漸加強高校自身的文化教育資源，滿足該校教育發展要求。教育資源的優化主要體現在人力資源、組織資源及物質資源等的優化。人力資源主要是指參與教學及學習活動的高校管理人員、教師及學生的優化及發展，組織資源主要是指對高校現有的教育模式、教育結構等實現優化整合，物質資源是指學校的各硬件設施及設備，理念資源是學校發展的根本性資源，包含高校教育理念、教學思維等。高校教育國際化過程中，可及時借鑒國外教育發展經驗，引進國外優秀教學資源，提升高校教育教學水平。

2.有利于打通國內外教育交流市場。隨著我國社會經濟的不斷發展，我國在國際化舞臺中逐漸扮演重要角色，我國傳統學科及優勢學科對于國外而言具有一定的吸引力，因此隨著文化交流的不斷深入，更多國外的學生以及專家學者來華進入高等學府或組織研究我國優秀文化[2]，這便為我國帶來一定的教育資源，加強國內外文化交流，有利于文化教育深入發展。

3.有利于終身教育體系建設。自我國加入WTO后，我國外部經濟環境在國際市場上逐漸發生較大的改變，我國各高校若要不斷完善自身教育發展，便需對現有教育體系進行完善性建立，在滿足教育市場發展的基礎上，滿足我國高校學生的多樣化教育需求，促進學生終身教育體系及教育觀念的養成。

（二）高校教育國際化發展帶來的挑戰

1.教育管理體制差異阻礙高校國際化進程。高校教育國際化過程中，教育體制改革是國際化教育的重要因素之一，國外發達國家教育注重高校的主體性及自主權力應用，政校分離；而我國高校發展與政府之間的權力應用仍存在較大問題，高校自主權力的應用如專業設置、招生分配等與政府具有密切相關性，體現政府發展思維，學術權力逐漸被弱化。

2.專業課程的設置差異。我國高校專業及其課程的設置與國際高校專業及課程設置存在較大差異性，國外的課程多體現基礎教育與專業應用教育的相互滲透與應用，從而使學生在社會中遇到相關問題時可應用社會實踐及時對相對復雜的課題實現高效解決；而我國高校在對專業以及其課程設置時，過分重視對專業及課程的細化，專業設置較多，不利于各學科之間的溝通交流。

3.師資團隊面臨的挑戰。高校教育的國際化發展使各高校之間的人力資源實現廣泛交流、流動，國外發達國家師資建設多以硬件設施及薪資待遇等措施吸引教師，注重對教師自身能力的篩選及培養，師資隊伍競爭明顯[3]；而目前我國高校教育中，由于受多因素影響，導致目前我國高校缺乏足夠的資金及能力邀請國外優秀教育專家來校教學，國際化水平較低，人員流動較頻繁。

4.思政教育挑戰。隨著高校教育國際化的不斷發展，我國各高校與國外文化之間的交流增強且日漸頻繁，各高校赴國外進行學術交流與學習的人員逐漸增多，一定程度上會導致各教師及學生受到國外思潮與文化的影響，在此大的背景之下，我國各高校思政教育面臨巨大的思想政治教育挑戰。

三、我國高校教育國際化途徑研究

（一）明確國際化發展理念

我國各高校應注重對傳統教育及發展理念的更新，不斷實現理念與國外教育觀念接軌，目前我國各高校在國際化發展中仍存在資本主義文化滲透現象，在潛移默化中改變學生的價值觀，因此各高校應注重對學生及其思政工作的教育，抵制惡劣、消極的國外文化滲透，接受國外優秀文化，推動高校教育事業的發展。

在此發展理念基礎下，我國各高校還應注重學生教學目標的確立，培養學生國際發展教育觀念及國際意識，克服現有本地發展思維方式；提升學生國際交往水平，尊重國外宗教文化及地域特色，維護我國主體性及民族尊嚴，掌握一定的國外資料，了解其相關內容。

（二）注重教學質量提升

教育市場的開放是我國高校高等教育不斷參與國際教學市場的準備性工作，一個國家的教育水平若要被國際市場所普遍接受便必須保證自身的教育水平及教育制度具有一定的高效性及國際性，可實現國際通用，相對而言，國外發達國家在全球教育中具有教育主體性，在教育市場中通常占有主導地位，因此我國作為發展中國家而言，高等教育國際化較之國外發達國家處于一定的不利狀態，因此我國各高校若要在國際教育市場中逐漸擴大影響，便必須提升自身教學質量，為國際化發展提供基礎。

（三）注重人員的溝通與交流

對于教師而言，我國各高校可采取“走出去、引進來”的發展思維，使高校教師可分批定期或不定期走出國門，以進修、訪學及任教等方式學習國外優秀教學理念，掌握優秀教學資源，在提升自身外語能力的同時促進教學理念及知識的更新，另一方面高校可以聘請的方式使國外各教授或專家來校任教或講座，實現文化交流；對于學生而言，首先各高校應注重學生留學公費派遣工作的完善，向學生宣傳獎學金的金額及資助對象，鼓勵學生走出國門，同時學校還應注重對學生公派留學政策的制定，保證學生公派質量[4]；其次學校還可加強校際合作，建設多類型雙學位及聯合學位，擴大留學生規模，以報告會及資料宣傳等形式在海外進行宣傳，吸引合作院校，加強交流；最后學校還應重視對留學生管理體制的建立，完善學生生活及學習所需建設制度，促進學生交流合作順利開展。

（四）重視籌資渠道完善建立

高校資金的完善性對于高校國際化建設具有非常重要的建設意義。學校資金籌集除可保證學校正常運營之外，還可有效吸引人才，防止人才流失，吸引更多留學生，學校在資金籌集過程中，不應單依靠國家政府部門的財政撥款，應以主動性爭取國家及地方更多資金支持，同時結合社會及企業等優勢性資源，以校企合作等方式拉動資金投入，建設籌資渠道，加強國際化建設。

（五）積極引進國外優秀教學資源

首先，各高校在教學質量提升辦學理念基礎上，積極選擇國外優秀的合作辦學主體，采用國外優秀教學方法，實施特色課堂教學，引進國外教師實現雙方授課；其次各高校還可實現境外辦學，積極與國外優秀學校合作，建立自身的境外辦學基地，不斷吸引國外學生入校學習，提升我國教育教學競爭力，促進教學國際化發展；除此之外，各高校還可積極與聯合國教科文組織等優秀國際組織進行合作，借助其優秀國際發展資源，采取多邊、區域等方式實現合作，促進教學國際化發展。

四、結束語

綜上所述，經濟全球化的不斷深入發展必然會導致國際競爭日趨激烈，我國高校教育國際化在發展過程中面臨眾多發展機遇及發展挑戰，因此就目前我國各高校發展而言，各校應抓住發展機遇，積極應對挑戰，明確國際化發展理念，注重教學質量提升，積極引進國外優秀教學資源，不斷向國際化方向發展，促進我國教育的不斷完善建設。

參考文獻：

[1]賀俊.我國高校應對高等教育國際化策略研究[D].華東師范大學，2012.

[2]董曉斌.高等教育國際化對我國高校人才培養模式的影響及對策[D].華中師范大學，2010.

[3]張秋杰.我國地方高校國際化發展路徑研究[D].浙江師范大學，2013.

[4]陳晨.我國重點農業高校研究生教育課程國際化的實踐研究[D].南京農業大學，2012.