初中文言文閱讀中學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

魏世泰

【摘 要】如何看待古文言文閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教育中地重要內(nèi)容之一。閱讀文言文能力應(yīng)該成為中學(xué)生閱讀能力組成部分，中學(xué)語文教育要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文能力作為教學(xué)任務(wù)之一。文言是以古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工書面語。最早根據(jù)口語寫成的書面語中可能就已經(jīng)有了加工。文言文是中國古代的一種書面語言組成地文章，主要包括以先秦時期地口語為基礎(chǔ)而形成地書面語。如果掌握了文言文常用實詞，就可以算是基本上讀懂了文言文。在文言文中，文言實詞是主要語言材料，也是我們閱讀時遇到較大障礙，而學(xué)習(xí)實詞難度比起學(xué)習(xí)虛詞來又小得多。所以，有重點、有系統(tǒng)地積累一些常用文言實詞對學(xué)習(xí)文言文時很有幫助的。

【關(guān)鍵詞】閱讀；自主學(xué)習(xí)；合作；文言文

一、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣

1.興趣是一種社會性動機，興趣是最好地老師

學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容態(tài)度或感覺不同，自然學(xué)習(xí)效果也就不一樣。因此，要增強學(xué)生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)閱讀興趣至關(guān)重要。這就需要老師在教育方式上多下功夫，根據(jù)教育內(nèi)容采取靈活多樣地教學(xué)形式，如激情朗讀，設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，古今文學(xué)故事結(jié)合等凡可激發(fā)學(xué)生興趣地方式盡可采用。.弄懂文言文地內(nèi)容。初中生弄懂文言文的內(nèi)容主要借助文內(nèi)的注解及查工具書。這樣，即可增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，而不是當(dāng)旁觀者，又能在有限的教育時間內(nèi)提高教育效率。對于層次較差的學(xué)生，可把課文內(nèi)容與一些有趣的文學(xué)作品結(jié)合起來，通過故事的形式將給學(xué)生聽，學(xué)生在大概知道內(nèi)容的情況下，自己再動腦、動手去細細揣摩，這更有利于培養(yǎng)層次較低地學(xué)生盡快熟悉文言文地內(nèi)容。

2.抓重點字、詞、句來品味

這是幫助學(xué)生理清文章思路，理解文章內(nèi)容的理解重要一步。有助于引導(dǎo)學(xué)生進入作者所創(chuàng)設(shè)的情景中，體會文章所寄托思想感情，品味優(yōu)美語言所傳遞美妙境界，掌握文言文常用一些表現(xiàn)手法。老師可協(xié)助學(xué)生完成，先讓學(xué)生試著根據(jù)自己對課文地理解找出文中地重點字、詞、句，并通過小組交流進行簡要評析，最后老師在進行評價點撥。這有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點字、詞、句的能力。掌握文言文常用的幾種句式。文言文常用的句式和現(xiàn)代漢語常用的句式基本上是相對，主要包括：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句等。由于時代變化，人類的語言也發(fā)生了很大的變化，不僅表現(xiàn)為詞語的含義、運用，連說話的方式也會發(fā)生不同程度的變化。掌握文言文中常用地句式，既有助于幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，也使學(xué)生進一步積累了文言文知識。

二、讓學(xué)生掌握閱讀方法

（1）大綱中明確了一點要求“讓學(xué)生多讀，通讀誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對文言詞語、文言句式敏銳感受”，根據(jù)這一點我采取了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀，自己先初步明白文意的方法。在學(xué)生讀課文之前，給予學(xué)生明確的提示，要求學(xué)生第一遍通讀課文，勾出生字、詞，借助注釋或工具書明白它地音、形、義；第二遍閱讀，疏通文章文意，理解文章結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心；第三遍閱讀，將自己在理解中難句找出來，準備在課堂上提出問題解決；再試著說明一下文章寫作特點，最后準備把課文用故事形式講出來。堅持用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（2）沒有了活力的學(xué)習(xí)就不會有創(chuàng)造，這樣學(xué)生沒有辦法去適應(yīng)難度更高的高中學(xué)習(xí)，也不能達到文言文教學(xué)的目的及不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文地意義。那么在課堂上怎樣才能讓學(xué)生明確重難點，又不至于完全讓老師牽著鼻子走？我在教學(xué)中變過去“串講到底，包辦翻譯”做法，先讓學(xué)生把自學(xué)中梳理出來問題一一提出來，由老師板書寫在黑板上，然后請學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這種做法，極大地調(diào)動了學(xué)生地積極性。優(yōu)秀文化地寶貴遺產(chǎn)。它凝聚

（3）課堂教學(xué)是整個語文教學(xué)地核心部分。我們只是把目光放在課堂教學(xué)上是不行地，我們還要把課堂地知識帶到課外，做到內(nèi)外地結(jié)合，找一些淺顯課外閱讀文言文語段，給他們適當(dāng)講解，既吸引興趣又增加知識。既開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)遷移能力，又復(fù)習(xí)了已學(xué)知識。學(xué)生的潛能也就能得到開發(fā)。所以，對于初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文我們要引起重視，在起點時候就能讓學(xué)生學(xué)會不斷積累，掌握學(xué)習(xí)方法。這樣我們才能達到我們文言文教學(xué)的目的，真正地讓學(xué)生去領(lǐng)略我國的博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強個人的修養(yǎng)，做一個有內(nèi)涵的人。

三、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強解決問題的能力

1.文言句式與現(xiàn)代漢語句式基本相同

他們都分單句和復(fù)句，都有主謂賓和定狀補六大成分。句子的語序也基本相同。當(dāng)然，他們之間還有相異的地方，學(xué)習(xí)文言句式，要努力把握它和現(xiàn)代漢語局勢的相異點。雖然古代漢語和現(xiàn)代漢語句子形式基本上是一致，但是，由于文言文有些實詞和現(xiàn)代漢語用法不同，因此就出現(xiàn)了一些特殊句式。要想學(xué)好文言文，正確理解句子含義，領(lǐng)會文章內(nèi)容，就必須掌握文言特殊句式。我們常講的文言特殊句式就是判斷句、省略句、倒裝句、被動句和固定句式。只有學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，才有高漲學(xué)習(xí)熱情和強烈求知欲。目前，我們不少老師教法僵化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味，再加上教育內(nèi)容與學(xué)生所處時代相距甚遠，難以引起學(xué)生的共鳴。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須在教法上下功夫。

2.不少學(xué)生認為文言文難懂、難學(xué)

無疑，文言文的確比我們常用的現(xiàn)代漢語難懂些，但它的許多有生命力的東西，仍然活躍在現(xiàn)代漢語中，仍被我們所熟知，所運用。因此，如老師在教學(xué)中融入現(xiàn)代意識，在講解中適時予以點撥，學(xué)生必然感興趣，難以忘記。例如我們現(xiàn)在常用到的成語，學(xué)生可能不知它是怎樣來的，它本來的意思是怎樣。3.不拘一格，靈活教育。文言文雖較現(xiàn)代文難懂些，但現(xiàn)行教材所節(jié)選地內(nèi)容通常是比較淺顯地，學(xué)生完全可以通過自學(xué)，自己解決一些問題。初中生地潛能是無可限量，老師應(yīng)充分認識到這一點，努力培養(yǎng)初中生自學(xué)習(xí)慣與能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用。授課前，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點、難點制定教學(xué)目標(biāo)，凡能讓初中生通過運用工具書，自看課文注釋或相互討論解決的，就一概交給初中生自己解決，培養(yǎng)初中生自己動手解決問題的能力。當(dāng)初中生能對所學(xué)內(nèi)容作出較恰當(dāng)?shù)睦斫鈺r，老師應(yīng)充分肯定，使初中生嘗到自學(xué)的甜頭，從而提高興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

3.由于文言文和現(xiàn)代文的種種差異，在文言文學(xué)習(xí)中，中初中生往往產(chǎn)生畏難情緒，課堂上個個斂聲屏氣，害怕老師提問，喪失學(xué)習(xí)自信心

這樣久而久之，初中生便會對文言文地學(xué)習(xí)完全失去興趣，更談不上閱讀水平地提高了。因此，我們必須努力培養(yǎng)初中生參與教學(xué)勇氣，鼓勵初中生質(zhì)疑。民主教學(xué)氣氛是初中生大膽參與課堂教學(xué)地前提，因此，老師應(yīng)摒棄教育中串講到底地傳統(tǒng)做法，鼓勵初中生質(zhì)疑，努力發(fā)揮其主體作用。四、培養(yǎng)遷移能力，提高運用能力。古文化知識浩如煙海，老師是永遠講不完，只有教給初中生方法，培養(yǎng)他們的知識遷移能力，讓他們運用所學(xué)的知識去靈活分析、推斷語言現(xiàn)象，才能最終受益。學(xué)習(xí)知識是為了運用知識，學(xué)而不用，那是死學(xué)，談不上能力，而知識運用又必須建立在知識積累基礎(chǔ)上。

綜上所述，在剛剛開始學(xué)習(xí)文言文時候，同學(xué)們會感到一定的困難，特別會對詞類活用感到很費解。文言文中的詞類活用通常是出現(xiàn)在名詞、動詞、形容詞的使用上，要掌握文言文中動詞與形容詞的詞類活用知識，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)文言文。在文言文教學(xué)中，老師應(yīng)將教的方法和初中生學(xué)的方法二者的有機統(tǒng)一，牢固樹立以初中生為主體的意識，改進教學(xué)，使初中生愿學(xué)、會學(xué)，從而使文言文教學(xué)走向光明。

注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2015年度《六模塊“3+X”建構(gòu)式教學(xué)模式下初中文言文閱讀教學(xué)策略研究課題》，（課題批準號：GS[2015]GHB0813成果。