“潤物細無聲”地滲透

陳紅波

【摘要】本文分析了文化意識在農村小學教學中的作用以及新課標對文化意識提出的目標要求。指出了在教學實踐中應加強學生在語言學習過程中的文化意識的培養，以促進學生在實際情境中正確運用語言。

【關鍵詞】農村小學英語 新課標 文化意識滲透

語言與文化是密不可分的，語言作為文化的一個重要組成部分，是文化的反映。不了解某種語言文化，就無法準確地理解或正確地運用這種語言，即使最簡單的日常用語也會因文化的不同而造成理解上的差異。新課程改革以來，小學英語教學理念在不斷的更新，教學方法和教學手段在不斷地改進和完善，但是我們英語教師一直把語言教學作為主要的教學目標，更多關注的是語音，詞匯，語法等語言要素的學習而忽略了文化意識的滲透和培養，導致了孩子們文化意識比較薄弱，不知道在何種場合下該說什么話，從而限制了學生的語言交際能力。因此，在英語教學中，努力培養學生的文化意識已成為新形勢下進一步提高英語教學質量的重中之重。

我們的學生都來自全國各地的農村，父母都是來打工的，沒有時間陪孩子去圖書館看書，更沒有時間帶著他們去領略各地的文化和習俗。孩子們不知道自助餐是怎么樣的，甚至不知道KFC是什么。面對這樣的孩子，我認為文化意識在教學中滲透尤為重要。

《義務教育英語課程標準》（2011版）中，對二級（即小學六年級）的文化意識分級目標具體為：