基于能力導向的英語閱讀有效教學

陳錦端

【摘要】基于余文森教授倡導的“能力導向的課堂有效教學”，以人教版選修八第五單元閱讀課教學為例，在重視基礎知識教學時，以培養和發展學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力和用英語進行思維和表達的能力為導向，激發學生學習英語的興趣，促進課堂的有效教學。

【關鍵詞】高中英語 能力導向 課堂有效教學

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。針對我校學生綜合語言應用能力較薄弱的現狀，筆者基于余文森教授提出的“能力導向的課堂有效教學”，以人教版選修八第五單元閱讀課為例，談談這方面的嘗試。

一、 “能力導向的課堂有效教學”的內涵

余文森教授倡導的“能力導向的課堂有效教學”內涵包括兩個方面：一是能力的有效，即有效的內容表現在能力的變化和發展上；二是指憑借能力獲得的有效，教學要依靠、發揮學生的能力來理解和創新知識。余教授提出能力導向課堂要培養學生的三大核心能力——閱讀力、思考力和表達力，要建立依靠和充分發揮學生能力的課堂體系。筆者認為，在能力導向的英語課堂中，可通過引導學生用英語獲取處理信息，讓學生“讀出作者”、“讀出自己”和“讀出問題”，即準確讀出作者的本義，又把自己的經驗融入閱讀之中，讀出自己的理解；……