“功”的教學設計與構思

彭革

摘 要：“功”的教學一直是物理教學中的難點及重點。“功”的學習能夠讓學生掌握更多生活中的基本常識。此外其還能鍛煉學生的邏輯思維能力，物理知識中“功”的學習對于學生的人生發展十分有利。本文就對高中物理中“功”的教學進行科學的設計，并構思出教學效果更好的“功”教學方案。

關鍵詞：“功”的教學；設計；構思

物理知識的實用性很強，其在日常生活中的應用有很多，特別是“功”的知識，其在日常生活中無處不在。但高中學生學習物理中“功”知識的難度較大，有很大一部分學生不能理解“功”的知識，因此也不能將所學的“功”的知識與實際生活聯系并應用于生活中，這對學生對于知識的學習和應用都是十分利的。“功”的教學設計首先要明確其教學的目的，然后再圍繞教學目的設計最適宜高中學生學習的教學方案。

一、明確“功”教學的目的

教學目標能夠引導教學工作更好的進行，如果教學沒有教學目標，則教學工作就像無頭的蒼蠅，毫無頭緒。高中物理知識中“功”教學的主要目的有三個。第一，讓學生了解并掌握恒力功的計算方法；第二，讓學生能夠熟練的將所學的“功”知識應用在生活中；第三，讓學生通過對“功”的學習鍛煉其邏輯思維及思維的嚴謹性。物理作為高考的必考科目，“功”知識在物理中又占據著重要的地位，因此在高考中物理中“功”的知識所占據的分值比例較大，學生與老師對其的學習與教學也十分重要。然而正是由于“功”在高考中占據的分值比例較大，從而使得高中物理中“功”教學的目標也有所改變。目前大部分高中物理教學中“功”的教學都是以高考為中心，以讓學生在高考中取得更好的成績為“功”的教學目的，從而忽略了學生對“功”知識的實際應用能力及通過學習“功”知識鍛煉學生邏輯思維的嚴謹性等問題。然而事實上卻不是如此，“功”教學的最終目的不是高考，而是讓學生學習更多知識并能夠將所學的知識應用于生活中，并鍛煉學生的邏輯思維，進而促進學生的更好發展，高考只是學生對“功”知識學習的一種檢測。因此在“功”教學的設計時首先應該讓老師樹立正確的“功”教學目的，讓老師圍繞教學目的更好的進行“功”的教學，從而提升“功”教學的質量及效果，幫助學生更好的掌握“功”的知識[1]。

二、構建科學的“功”教學方法

高中教學的主要方式是課堂教學，因此課堂教學的方法對于教學效果的影響很大。構建科學的“功”教學方法不僅能夠幫助學生更好的學習“功”的知識，其還能夠減少老師“功”教學的負擔。讓老師構架科學的“功”教學方法應該從老師的教學理念出發。傳統的“功”教學方法中都是以老師為教學的主體地位，學生是在老師的引導下進行“功”知識的學習，在這種教學理念下的“功”教學方式一般學生都是被動接受知識，學生學習缺乏主動性，因此學生學習的效率也十分有限。“功”教學應該圍繞學生為中心，在其教學時要充分體現學生的主體地位，并培養學生的自主學習能力，鼓勵學生主動學習，并在教學時積極引導學生嚴密的思考問題，以鍛煉學生邏輯思維的嚴謹性。科學的“功”教學方法是指相對而言最適應高中學生學習的教學方法。高中學生學習的知識內容寬廣且較為復雜、深奧，學生學習的壓力很大，因此在“功”教學中可以利用現代新媒體技術進行課堂教學，并利用新媒體技術具備的功能優勢增加“功”課堂教學的樂趣性，拓展其教學的內容，以緩解“功”課堂教學的氛圍，減輕學生的學習負擔，同時又讓學生學習到更多“功”的知識。此外，高中班集體內學生學習能力一定有所差異，學生的“功”學習效率也會因此有所高低，因此在“功”教學時，老師要充分考慮該問題，構建出適應大部分學生學習的教學方案，對于個別的學生進行有針對性的輔導，以促進班集體學生“功”知識水平的均衡提升[2]。

三、課堂教學后對學生知識的鞏固

高中學習知識的內容很多，學生需要接受并掌握的知識量十分龐大，學生對于新接受的知識的理解并不深刻，其知識掌握的也不是十分牢靠，因此如果學生學習后不及時鞏固知識則將會很快遺忘。孔子說：“溫故而知新”，對知識的溫習與鞏固不僅可以幫助學生對所學知識有更加深刻的理解與認識，還能夠讓加深學生對所學知識的印象，以讓學生對“功”的知識水平得以提升。“功”一般都是一個章節由淺至深、循序漸進的進行教學，其前期的基礎知識為后面知識的學習打下基礎，如果學生沒有掌握前期“功”教學的基礎知識，則其后面對更加深奧知識的學習就會十分困難，因此在學完一個章節知識之后可以先進行一次章末檢測，其不僅可以幫助學生鞏固前面所學的知識，還能檢測學生對于該章節知識學習的效果，以幫助老師針對學生學習的情況對教學方案及計劃進行調整，從而使學生掌握前面章節的知識，以利于學生對后面章節知識的學習。此外老師還要從學生課堂表現及作業完成情況等及時了解學生對“功”知識的學習狀況，及時發現學生學習中存在的問題，并結合學生“功”知識的掌握情況制定科學的解決措施，以幫助學生解決學習上的困難，更好的學習“功”的知識[3]。

四、結語

新課標對高中教學的要求越來越高，物理作為高中教學中極為重要的一門學科，其知識又較為深奧難懂，學生學習起來十分困難，特別是其中“功”的知識，其不僅在物理中占據著十分重要的地位，其在高考中還占據著很大的分值，且“功”知識在日常生活中也有很多應用，因此研究“功”教學方案的設計以構思出效果更好的教學方案十分重要。

參考文獻：

[1]顧康清."功"的教學設計與構思[J].物理通報，2009，（11）：40-42.

[2]商俊博.“微課程”理念在物理課堂教學中的運用——以“功”的教學為例[J].物理教師，2014，35（4）：12-14.

[3]李靜.初中物理“簡單機械和功”部分的教學策略研究與實踐[D].蘇州大學，2013.

（作者單位：吉林長春市希望高中）