探究式教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

韓易儒

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會(huì)也需要越來(lái)越多的外語(yǔ)人才，這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，完善教育教學(xué)方法，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)雖然取得了一定成效，但也存在不少問(wèn)題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而本文討論探究式教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而順應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的新要求。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的詞匯量不足。在以往的調(diào)查和測(cè)試中可以發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)于很多重難點(diǎn)詞匯的掌握并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的要求，同時(shí)對(duì)于單詞的義項(xiàng)的了解也較為單一，學(xué)生往往掌握單詞的常見(jiàn)含義或是核心含義，但在很多文章中，單詞采用的并不是常用的含義，那么在閱讀文章時(shí)就會(huì)造成誤解或語(yǔ)意不通。

2.篇章的理解能力較差。高考中的英語(yǔ)文章多是較為完整的短文，講求篇章結(jié)構(gòu)，但很多學(xué)生在閱讀時(shí)，不講求任何閱讀技巧，不分文章文體，忽視文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞，不明文中的指代，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于文章的把握，導(dǎo)致閱讀效果不佳，效率低下。

3.沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)，普遍存在一些的不良的閱讀習(xí)慣，如：回復(fù)重讀、默讀、指向閱讀等。這些不良的閱讀習(xí)慣都會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度，無(wú)法形成意群閱讀，最后影響對(duì)文章的整體理解，從而妨礙閱讀能力的提高。……