藏族小學漢語文教學的特點與教學現狀的探討

劉婷

【摘要】在藏族地區(qū)進行小學漢語文教學是非常必要的，藏族地區(qū)采用的是說“雙語教學”，要求學生們在熟練使用藏語的同時也要熟練地運用漢語，學校也都十分重視藏族地區(qū)的漢語教學，但是藏族地區(qū)畢竟是一個少數民族地區(qū)，該地區(qū)的小學漢語文教學還是有一些與眾不同的地方。很多的藏族小學漢語文老師都對小學漢語文教學的特點與教學現狀進行了探究，希望能夠提高該地區(qū)的小學漢語文教學質量，筆者也從事了一定的研究。

【關鍵詞】藏族 小學漢語文教學 特點 教學現狀

藏族小學漢語文教學的確是非常重要，老師們要在小學漢語文教學過程中讓學生感受到漢語學習的樂趣，讓他們進入到漢語文世界當中，老師們要幫助他們提高使用小學漢語文的能力，這不僅是要幫助學生提高學生成績，還要讓學生可以閱讀一些漢語的書籍、資料，擴展學生的知識容量。老師們在教學的過程中要注意研究藏族小朋友在小學漢語文學習中的特點，針對學生的學習特點進行教學可以更有針對性，老師們也需要了解小學漢語文教學的現狀，從而采取更好的教學方式。那么，藏族小學漢語文教學究竟有怎樣的特點和教學現狀呢？筆者想要談一談自己的看法。

一、藏族小學漢語文教學的特點

1、拼音教學有難度

老師們在對藏族學生進行拼音教學的時候會覺得有很大的困難，藏族的小朋友學不會拼音中的聲調，對普通的小學生來說，聲調的學習是很簡單的，就是“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”，學生們通過一個順口溜就可以學會聲調的轉變，但是藏族的小朋友在聲調的學習上簡直是慘不忍睹，這可能是因為藏語中沒有聲調這個概念，以至于學生們習慣了沒有聲調的讀法。藏族的小學生在的平翹舌也有些分不清楚，還有前后鼻韻母也有點模糊，這樣就使得學生們的讀音是非常不標準的。

2、聽說讀寫教學要面面俱到

漢語學習對普通的小學生和藏族的小學生是具有很大差別的，漢族的小學生有一個很好的漢語學習環(huán)境，他們從出生開始就能夠接觸漢語，在他們開始上學之后，學生已經掌握了一定的漢語字詞，還具備了一定的聽說能力，然而，對藏族的小朋友來說，他們在小學階段開始學習漢語之前幾乎是完全沒有接觸過漢語的，因此老師們在教學的過程中需要從零開始，聽說讀寫教學也需要面面俱到。老師們需要先讓認識一些漢字，理解一些詞語的意思，還要訓練學生的課文朗讀、課文閱讀能力和口語表達、書面表達能力。每一方面的教學都不能松懈，比如說，老師們在教學《走出大山》這篇課文的時候，老師們可以先讓學生認識這節(jié)課的一些漢字“公、玩、唱、園”和這節(jié)課中出現的一些詞語“祖國、高山、北京、外邊”等，之后老師們可以讓學生自由地去朗讀課文和閱讀課文，在這個過程中老師可以給學生范讀，也可以給學生放一下錄音，最后，老師們帶領學生理解課文和讓學生進行口語交際。

3、注重教學的工具性

對于藏族的小學生來說，漢語教學不是為了為了讓學生理解文化內涵、藝術價值，而是為了讓學生能夠有一定的漢語使用技能。老師們在教學的過程中主要的教學目標是幫助學生掌握一定的口語交際能力，可以和別人進行正常的溝通和交流，也幫助學生掌握一定的書面表達能力，可以寫出文章即可。其實，漢語對藏族的小朋友來說是一門工具課，老師們在小學漢語文教學中也要注重整體教學的工具性，對很多內容不要進行深度講解，主要是讓學生能夠在以后的生活中運用漢語進行學習、生活和工作。

二、藏族小學漢語文教學的現狀

1、老師們以灌輸式教學為主

我們可以看到很多老師在進行藏族漢語文教學的過程中還是以灌輸式為主，老師們在教學的過程花了大量的時間去進行理論知識的講解，還在黑板上進行了大量的板書，而學生們的學習則主要是通過記筆記和背誦記憶來做到的，老師在教學過程中沒有注重學生對知識的理解，也沒有給學生一些表達自己想法的機會，更沒有和學生進行溝通，這樣的教學不僅不能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，也不能夠提高學生的學習效率。比如說，老師們在教學《龜兔賽跑》的時候，老師整節(jié)課都在講課，在一些問題的講解中，老師們甚至把參考書上的答案念出來，讓學生拿筆記下來，老師根本沒有給學生時間和機會去分析問題和思考問題，而是一味地把自己的想法和“標準答案”灌輸給學生。

2、老師們忽略學生能力的培養(yǎng)

藏族小學漢語文教學就是要幫助學生培養(yǎng)各方面的能力，但是我們會發(fā)現老師們在教學中更注重知識的教學，而不是能力的培養(yǎng)，這樣的教學觀念是不正確的。很多老師都沒有注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，不去糾正學生錯誤的發(fā)言，也沒有讓學生說出標準的普通話，老師們在教學的時候要讓學生多進行一些朗讀訓練，能夠正確流利地朗讀課文；很多老師沒有注重學生的口語表達能力的訓練，學生們不擅長口頭表達和口語交際，老師們應該讓學生在平時多用漢語進行交流；老師們沒有注重學生的寫作能力的培養(yǎng)，學生們寫出來的文章都是一些陳詞濫調，毫無吸引力和創(chuàng)新意識，老師們要多給學生講解寫作技巧。

【結束語】

藏族小學漢語文教學的教學現狀不容樂觀，老師們需要根據教學現狀和教學特點調整教學方式，老師需要轉變教學觀念，豐富教學方式和教學內容，老師們也需要幫助學生培養(yǎng)聽說讀寫能力。

【參考文獻】

[1]索朗望堆.藏族小學漢語文教學的特點與教學現狀的探討J.雜文月刊：教育世界，2015（5）

[2]達珠次仁.藏族小學漢語文教學的特點與規(guī)律J.科學導報，2015（11）