談小學語文閱讀教學策略

敖廷芬

【摘要】隨著教學改革的深入，對于小學語文閱讀教學的重視程度也越來越高。語文閱讀能力可以豐富精神世界，促進學生的全面發展，對于學生綜合素質的提高意義重大。本文通過對小學語文閱讀教學中存在的問題入手，進而分析提出小學語文閱讀教學的策略，希望可以促進小學語文閱讀教學質量的提高。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 教材策略

隨著教學改革的深入，對于小學語文閱讀教學的重視程度也越來越高。語文閱讀能力可以豐富精神世界，促進學生的全面發展，對于學生綜合素質的提高意義重大。語文教師不斷創新轉變教學方法促進學生語文閱讀能力的提高，但是小學語文閱讀教學中仍然存在著一些問題。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）輕視學生的個性化閱讀

小學語文閱讀教學中語文教師通常都是按照自己對課本的理解給學生進行講授，忽視了學生自己的理解和想法。對于小學生來說進行閱讀時他們與課文作者進行直接情感交流的過程，教師不能代替學生，應該鼓勵學生進行自己閱讀和思考，使得學生能夠從小受到熏陶，享受閱讀的樂趣。

（二）忽視了語言的積累

在語文閱讀教學中，教師大部分的重點都是在培養學生的閱讀理解分析能力，沒有對語言積累有足夠的重視。對于語言的理解和運用在教學上分配的時間不均勻，學生對語言僅僅只是理解不一定就會運用，教師在閱讀教學中需要充分重視學生語言的積累。

（三）對新的教學方法不能很好運用

新課程改革下教師在教學中組織學生進行合作探究學習，但是有很多時候小組討論卻過于形式化，學生討論中只有個別幾個人發言，整個過程中看不出合作中的分工協作，僅僅變成了討論會，新的教學方法不能很好的發揮應有的作用。

（四）忽視對學生興趣和學習習慣的培養

語文學科作為一門基礎學科，聽、說、讀、寫能力都非常重要，相互之間也是緊密聯系的。但是在實際的語文課堂教學中，教師常常把閱讀教學與寫作教學脫節，學生為了寫作而寫作，為了閱讀而閱讀，對于對于語文學習興趣和習慣的培養不能達到好的效果。

二、提高小學語文閱讀教學的有效策略

閱讀教學對于小學語文教學來說是十分重要的一個環節，語文作為基礎學科，學生閱讀能力的培養直接影響學生成績的高低。教師通過教學方法的轉變，提高課堂教學質量是促進學生閱讀水平提高的關鍵。小學生的年齡較小，注意力很難集中，面對小學語文閱讀教學中存在的問題，教師要積極探索閱讀教學策略，有效提高學生綜合能力，主要可以從以下幾個方面入手：

（一）創設情境，激發閱讀興趣

語文教師要積極創設教學的情境，運用多種教學方法為學生營造輕松的教學氛圍，激發學生對于語文閱讀的興趣。例如教師可以運用多媒體教學手段，在進行教學的導入中為學生播放音樂或者視頻，巧妙引入教學的內容，不同的學生對于文章的內容有不同的理解，教師要尊重學生的想法，鼓勵他們用獨立的思維去閱讀課文，教師通過引導幫助學生進一步理解。

（二）有效提問，感悟文本

課堂上對學生進行有效的提問對于教師掌握課堂教學的節奏很重要，可以有助于學生更好的感悟文本，增加對知識的掌握。語文教師課堂通過抓關鍵詞語進行提問的方法，引導學生積極的參與到課堂上。在閱讀教學中，從文章的關鍵詞出發，從小處入手，層層深入，抓住關鍵詞去提問進而引導學生正確的理解文章，讓學生發散思維，感受語言的藝術。

（三）增強小組合作學習的實效性

新形勢下要求組織學生進行小組合作探究性的學習，轉變傳統填鴨式的教學法。但是采用小組合作探究學習的方法要注重實效性，讓學生都能主動參與到討論中，人人發言，這樣有助于增強學生的語言運用能力，培養良好的交際能力，對于閱讀水平和語文綜合素質的提高有推進作用。

（四）巧用評價，激活閱讀

課堂上教師對學生的評價是鼓勵學生的重要法寶，教師在閱讀教學中要充分利用課本中的內容巧用評價，激發學生的活力，讓學生喜歡閱讀，發揮課堂評價的魅力。教師要多用鼓勵的語言，例如在閱讀課上，老師讓學生分析一段文章作者想要表達的感情，在學生回答完之后如果回答的正確，教師要給予積極的肯定，如果有一些出入，教師也要給予言語上的鼓勵，并把學生引導到正確的方向上去，讓學生感受到語文閱讀學習的快樂。

（五）讀練結合，提高能力

對于小學語文閱讀教學來說，閱讀思維的培養至關重要，學生不能僅僅只是能夠感悟文章，還需要在聽、說、讀、寫能力上有所提高，這樣才能更好的促進學生語文素養和綜合能力的提高。語文閱讀教學要注重讓學生“讀”與“練”結合起來，以讀為本，讀練相融，促進學生有效的積累語言，讓小學語文閱讀教學能夠扎實有效的進行。

讀練結合需要教師加強對學生的文字訓練，例如在語文閱讀學習中，教師要讓學生通過對文章的學習進行提問，讓學生表達自己讀到的東西，進而給學生布置一些如仿寫、續寫的作用，讓學生通過練筆啟發思維，提高能力。

小學語文閱讀教學對于學生的語文素養和綜合素質的提高有著重要的意義，作為小學語文教師要不斷的積累先進的教學經驗，總結、實踐，只有這樣才能提高課堂教學的有效性。教師要在教學中為學生創設教學的情境，激發他們學習的興趣，開展合理有效的課堂提問，增強小組合作探究學習的實效性。語文教師要注重教學評價的作用，激活學生閱讀的興趣，鼓勵他們，為他們建立學習語文的信心，進而通過讀練結合的方法，促進學生素質的全面提高和語文課堂教學質量的提升。

【參考文獻】

[1] 譚慧. 讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2011（11）

[2] 黃之海. 淺談新課標理念下的初中語文閱讀教學指導[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2010（01）

[3] 張巖. 芻議小學語文閱讀教學中探究意識的培養[J]. 大連教育學院學報. 2010（02）

[4] 蔣碧野. “感受—升華”小學語文閱讀教學模式建構研究[D]. 東北師范大學 2011

[5] 章珊珊. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D]. 江西師范大學 2015