略談培養(yǎng)小學生計算能力的策略

王培福

【摘 要】科學的方法是學好數(shù)學的基石，是數(shù)學的靈魂。在小學，計算更是貫穿于數(shù)學教學的全過程。計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。本文闡述如何用科學的方法培養(yǎng)小學生的計算能力。

【關鍵詞】多媒體；培養(yǎng)；計算能力；策略

科學的學習方法是學好數(shù)學的基石，計算是數(shù)學的靈魂。作為小學數(shù)學教師理當用科學的方法培養(yǎng)小學生的計算能力。

計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程。計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。在日常教學中，我們經(jīng)常因為學生“錯數(shù)”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？下面就談談自己在教學中一些不成熟的做法，和同行們商榷。

一、培養(yǎng)學生計算的興趣

興趣是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算方面的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。由于計算題是由數(shù)和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，我就采取了習題形式多樣化，在練習方式上多樣化，有時還對學生實施計算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做”一天計算）等來激發(fā)學生的學習興趣，提高計算的正確率。

二、培養(yǎng)口算能力，注重訓練質量

《新課程標準》中指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎。也是計算能力的重要組成部分。因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了，計算的速度就會提高。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。在教學中，重視口算教學，不僅能提高學生的計算能力，促進學生智力的發(fā)展，而且有利于學生的思維品質的培養(yǎng)，鍛煉學生的注意力和記憶力。重視基本的口算訓練，要堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練，主要做到：

1.長期訓練，堅持不懈

“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學生的口算能力，必須從平時抓起。每堂課上安排口算訓練。在授課之前，結合教學內(nèi)容和學生實際，利用3至5分鐘時間，進行口算練習。這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。

2.變換方式訓練

如：聽算訓練、視算訓練、搶答、“開火車”等。其中聽算訓練，計算過程要短暫地保留在記憶中，對發(fā)展瞬時記憶起很大的作用。進行聽算訓練，壓縮了思考步驟，提升學生思維的靈活性。長期堅持可以淡化學生潛意識里口算筆算化的現(xiàn)象，理清兩者之間的區(qū)別。運用方法，適當記憶。口算離不開方法，良好的口算的方法對提高口算速度和正確率意義非同尋常。良好的訓練方式不僅能夠提高學生的口算水平，而且有助于融洽學生之間的人際關系。

3.鼓勵學生參加必要的社會實踐

最大限度的實現(xiàn)學習數(shù)學計算的目的——應用，讓學生意識到那些寫在紙上的數(shù)字是有實際意義的。如：讓學生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數(shù)，不但能培養(yǎng)學生口算的能力，并能激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

三、加強估算教學

估算與生活實際聯(lián)系緊密，估算與其他數(shù)學知識也密不可分。估算以口算、筆算為基礎，而估算的靈活運用反過來也會促進口算、筆算更加熟練、準確。所以，教師應把培養(yǎng)學生的估算意識作為重要的教學目標，慎防估算“邊緣化”。在計算教學時，要合理滲透估算，能把枯燥的計算變得富有生氣，激發(fā)對估算興趣，培養(yǎng)估算的習慣，發(fā)展學生的數(shù)感。捕捉時機，練習估算。用估算方法對結果進行快速“定性”，是提高計算能力的重要途徑。因此，培養(yǎng)學生的估算意識，應該是教師主動、有意識行為，而不是被動地只在教材設置的估算習題上下功夫。教師就要善于捕捉時機，把估算滲透到學生平日計算教學的點點滴滴當中。在進行計算時，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，確定計算結果的取值范圍。通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)等等。

學會方法，樂于估算。估算是問題解決策略多樣化的一種重要體現(xiàn)。在利用估算解決問題時，不同的人會有不同的估算方法，不同的場合或不同的要求，就會有不同的估算結果。要重視學生估算意識的培養(yǎng)和估算方法的指導，使學生學會估算，樂于估算。

四、培養(yǎng)堅強的意志

培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天總是利用中午等小塊空余時間做一頁的口算題卡。一張卡片的題量是一定的，并根據(jù)內(nèi)容和題量規(guī)定口算時間。這種定時定量的限制，實際上是對準確和速度上的要求，因為計算速度是計算能力的一個重要標志。家長也可以堅持讓孩子每天做口算題。口算的內(nèi)容包括本冊的口算題和以前學過的基本口算內(nèi)容，都讓學生進行反復的練習，以求達到熟練的程度。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。

五、提倡算法多樣化、激發(fā)學生潛能

在面對一個計算問題時，獲得計算結果的策略可以是多樣的，它只要求思維的方法和過程是合理的、合乎邏輯的。它要求學生在數(shù)學化過程的活動中自主建構數(shù)學知識，自己去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。同時，由于學生的生活背景不同，所受教育的影響不同，面對同一個數(shù)學問題時，解決的策略和思維方法必然會不一樣。因此，計算教學就必須依據(jù)數(shù)學課程的新理念，從學生的學習出發(fā)，引導學生調(diào)動計算方面的已有知識和生活經(jīng)驗，自主探索、交流和發(fā)現(xiàn)算法，實現(xiàn)算法多樣化。并使學生從中感受數(shù)學的奇妙，獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。在學生應用這些算法時，

算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，激勵學生嘗試用自己的方法來計算。它不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。這樣的計算教學，不僅僅是關注學生學會了什么、知道了什么，更重要的是關注學生“創(chuàng)造”了什么、發(fā)現(xiàn)了什么，并使學生經(jīng)歷了數(shù)學化的活動過程，獲得了積極的情感體驗。這對于促進學生對數(shù)學的理解、創(chuàng)造意識的形成與情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展是十分有益的。它能使學生在計算中得到成功的愉悅，而且能使不同層次學生學到不同的數(shù)學。

總之，提高小學生的計算能力是一個長期的過程，應該貫穿于整個小學數(shù)學教學的始終，只要我們認真挖掘教材，持之以恒，教師和學生共同努力才有可能見到成效。在計算教學中要教給學生正確的方法、提高學生濃厚的興趣、加上持久的練習，不斷思考，不斷探索，這樣才能提高學生的計算能力，并進一步為數(shù)學教學打下良好的基礎的。前行的路上，需要探索地還太多太多，我會一如繼往地去堅持努力的。