如何促進幼兒語言能力的探索

孫瑜

《幼兒園教育綱要》指出：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣； 幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。同時幼兒語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以言語活動為手段，以“一日生活”為途徑。作為教師應利用一切積極因素和機會，激發幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經驗，培養他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發展。我的做法是：

（一）給幼兒創造環境，讓孩子想說。

給幼兒創造一個溫馨快樂的說話環境，才能讓他們從心理上有安全感，才能使他們在自主、自由的氛圍中，有話想說。游戲是孩子最喜愛的活動，在游戲中孩子是最放松、最開心的時候，而游戲又是培養幼兒興趣的重要手段，游戲活動貫穿一日生活中，是發展口語表達能力的一種手段。如：在學習《好吃的水果》一課時，我讓幼兒自己帶來水果，讓幼兒品嘗事先準備好的水果，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察臉色的變化進行表述：通過嘗、說體會是幼兒在體驗的基礎上、有效地鍛煉幼兒的口語表達能力。

當幼兒講時，力求做到耐心傾聽幼兒的講話，關注幼兒在說什么，想表達什么，為他們供展現自我的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，讓幼兒試著說，增強幼兒大膽表現的欲望，使孩子敢說、想說。

為幼兒提供展示自我的機會，對于膽小的孩子說，能獨立把一句話說完可能還相當困難，所以，在游戲活動中，要多設計一些合作性游戲，在合作中促使這些孩子積極參與，而他們的好朋友就是小老師，讓這些小老師幫助他們，在適當的時候我才給孩子一些必要的指導，多關注這些孩子的一舉一動，對進步的地方及時表揚鼓勵。用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量，漸漸的孩子變得勇敢、自信，敢于說話，敢于展示自我。從而培養幼兒口語表達能力，使孩子們由"要我說"向"我要說"的轉變，真正地用自己的語言表達自己的想法。

（二）創設良好的語言環境，讓孩子敢說。

其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。

游戲是孩子們的主要活動。在游戲時，可以讓幼兒多談談自己的所見所聞，自由大膽的講述出自己的游戲感受。比如：“今天你開心嗎？”“你玩了什么玩具？”在游戲過程中，我發現，孩子們說話的欲望都很強烈，連年齡最小的小朋友也不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹……草地……”等。

《綱要》中指出：幼兒的語言學習具有個別化的特點。游戲活動中，我一方面與幼兒進行個別交流，一方面鼓勵幼兒相互進行個別交流。我注意創造適當的條件，根據兒童的具體情況，有針對性的發展指導。同時，我給有語言障礙的幼兒特別的關注。 有些幼兒語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對他的要求更高一些。在長期的游戲活動中，為幼兒創造了豐富多彩的語言學習環境，和幼兒的實際生活緊密聯系起來，使語言教育充滿生命和活力。

（三）采用各種手段，讓孩子會說。

在孩子想說、敢說的基礎上我們就要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導呢？我們是這樣做的：

（1）積累詞匯

先從詞匯入手，詞匯越豐富，語言就越充實生動，讓他們掌握運用更多的名詞、動詞、形容詞、數量詞、代詞等，

我讓孩子們先自己玩球，從中發現了球的多種玩法：可以拍球、頂球、踢球、抱球、滾球等，這時，我就讓小朋友們一邊講，一邊做相應的動作，有的小朋友做不出動作時，我就做一個動作來提示，啟發孩子們講下去，并讓他們也做一做，這樣，幼兒在玩游戲的過程中，掌握了很多詞語。

我在教學中，通過詞語開花、詞語接龍等方法讓幼兒練習說詞、句，學習用好聽的詞裝飾句子。如：可愛的、調皮的、聰明的、美麗的，"有一個可愛的小白兔在蹦蹦跳跳"。

我還教給幼兒學會使用關聯詞 學習用 "有…有…還有…"這個句式，這樣能夠使語句連貫，講述更清楚更完整；在大班，幼兒基本能夠掌握"因為…所以…"、"如果…就…""先…接著…最后…"、"要是…就…"之類的句式，使幼兒在講述的時候，自己調整，從而達到短話短說，清楚簡潔的目的。

（2 ） 在“一日生活”的各個環節中，引導幼兒進行語言交往，發展幼兒的語言能力。

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進入一個陌生的集體環境中，他們和老師、同伴都處于一個熟悉的過程中，讓幼兒在一日生活中自然而然學習語言。比如，在剛開學的點名活動中，我就引導孩子學習和別人問候的各種方法，先是我用不同的語言表達方式來進行問候，孩子們覺得很好玩，他們也就愿意一起來參與了，幼兒學會了“老師你早”“見到你真高興”“老師好”，對于內向不愿開口的孩子，我會鼓勵他：“如果下次你能說‘老師早，我會非常高興的”，如果是能力強的寶寶，我會這樣對他說“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”就在學問候這件事情上，我相信會給孩子們有所幫助的，因為，他們了解了同一個意思的話可以用許多種不同的句子來表達，這對他們以后語感的提高是有促進的。

（3） 充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息。

孩子接受能力、模仿能力強。有時看過一次廣告也能流利說出廣告詞。這充分體現了幼兒想學語言的欲望。因此，選擇一些合適的電視節目讓幼兒欣賞對孩子語言發展是很好的。特別是孩子喜歡的動畫片等。時間長了幼兒自然會跟著讀。

總之，在兒童學習和運用語言的過程中，教師一定要更新教育觀念，根據兒童的年齡特點，使用有效的方法激活幼兒學習語言的內在動力，及時鼓勵、積極引導、持之以恒，幼兒的語言運用能力一定會得到發展和提高。