數學教學中合作學習教學模式探究

魏康生

【關鍵詞】 數學教學；合作學習；教學模 式

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 17—0056—01

合作學習一般是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的學習目的而在行動上相互配合的過程。合作學習的目的是通過小組學習這一形式，減輕學生學習的心理壓力，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組中每一個成員都能獲得較好的學習成效，并對學生的人格成長提供幫助。合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分的發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。在小組合作學習的過程中，為了達成共同的學習目標，小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，使小組學習活動建立在和諧的氛圍中，有效增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識。

一、合作學習任務的選擇性和挑戰性

在初中數學教學中，經常會使用小組合作的學習方式來完成學習任務。當然，在利用合作學習的方式時，也具有一定的選擇性，這需要結合學習任務進行選擇。比如，在數學學習中，可能會提出一些與現實生活、科技、生產等有關聯的內容，這也是當前數學教學所必須達成的一個普及目標。合作學習模式不僅能提高學生學習的積極性，還能有效地激發學生學習知識的興趣以及激情，有效地體現出學生團體的學習性和創造性。

二、合作學習時間分配的靈活性和節奏性

在利用小組合作模式對數學學科進行教學中，教師要靈活地對合作學習的時間進行分配。筆者所在的學校每一堂課都只有40分鐘，教師應合理地運用僅有的40分鐘，發揮最佳的教學效果。然而實際教學中，總有一部分教師因為教學內容多，隨意加快教學節奏，把許多知識都擠到一堂課上來講解。這樣教學，不僅達不到教學的目的，還會給學生帶來消極影響。學生因為無法一次性接受過多的知識，而嚴重影響學習效率以及師生溝通。所以，教師在有效利用課堂40分鐘時間的基礎上，還要對教學的節奏控制好，要針對教學的重、難點來調節教學節奏。如，教學重、難點比較多的時候，可以放慢教學節奏，并多給學生留出交流溝通的時間和自由問答問題的時間；如果教學重、難點比較少，教師可以加快教學節奏。當然，加快節奏教學也要有個度，要在學生可以接受的范圍之內。在課堂后半部分時間要增加一個學生討論、提問以及教師總結的環節。通過教師的總結可以突出課堂中的重、難點，有效加深學生對知識的理解。

三、結合數學學科特點，利用多種渠道、采取多種形式，展開具體的合作學習

學習新知識時，先在小組內部展開觀察、操作、討論、爭議、推理、分析、判斷等活動，同中求異、異中求同，進而歸納、總結規律，形成小組結論；然后，全班交流，相互補充、修正，達成共識。面對這種學習方式，教師必須巧妙地提出問題，布置任務，進行必要的引導、啟發，控制好學習進程和方向，并對不同小組要根據不同情況及時給予指導，以免學生偏離主題太遠。最后，教師還要對結論進行統一的總結歸納，并對各組的活動情況給予恰當的評價和鼓勵。

總之，教師要與時俱進，不斷提升自我，想方設法激發學生的學習興趣，使學生體驗到數學學習的快樂，并使其在輕松愉悅的課堂氣氛中強化自主意識，提升邏輯推理能力和綜合數學素養。編輯：謝穎麗