利用“五疑法”構(gòu)建高效課堂

馬麗紅

【關(guān)鍵詞】 五疑法；教學(xué)方式；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0070—01

教學(xué)設(shè)計(jì)理論指出，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的教學(xué)模式，而且課堂教學(xué)應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效進(jìn)行，就要合理地在語文教學(xué)過程中引入“‘五疑問題教學(xué)法”以及高效課堂的教學(xué)模式。通過構(gòu)建高效課堂能夠?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的條件和資源。教師要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際與小學(xué)生的特點(diǎn)，深入分析五疑法教學(xué)模式和高效課堂的構(gòu)建，這樣才能做到小學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)方式的有效結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)。

一、五疑法教學(xué)方式與高效課堂的模式的概述

1.五疑法教學(xué)方式的概念

“‘五疑問題教學(xué)法”的理論與實(shí)踐是建立在學(xué)科基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐性知識(shí)這四類基礎(chǔ)之上的。學(xué)科基礎(chǔ)從學(xué)科史、科學(xué)哲學(xué)觀、學(xué)科知識(shí)體系諸方面保障了“‘五疑問題教學(xué)法”教學(xué)的科學(xué)性；心理學(xué)基礎(chǔ)保障“‘五疑問題教學(xué)法”教學(xué)的自覺性；教育學(xué)思想能端正“‘五疑問題教學(xué)法”的教學(xué)觀念，在教與學(xué)過程中引領(lǐng)教學(xué)行為；實(shí)踐性知識(shí)是開展“‘五疑問題教學(xué)法”的主要源泉。

2.高效課堂模式的內(nèi)涵

高效課堂是指高效率地完成課堂任務(wù)，達(dá)到既定要求的教學(xué)目標(biāo)。也就是說，用盡可能少的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)盡可能好的教學(xué)效果。理想的高效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和課堂效率的最大化，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最優(yōu)化。對(duì)于小學(xué)語文高效課堂來說，高效課堂要做到課堂氣氛活躍、師生實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)、教學(xué)與學(xué)習(xí)態(tài)度積極、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、教學(xué)效果顯著。

二、實(shí)現(xiàn)五疑法教學(xué)方式與高效課堂模式的有效結(jié)合

“五疑”是生疑、探疑、解疑、化疑、查疑。“‘五疑問題教學(xué)法”課堂模式的環(huán)節(jié)為學(xué)生自疑、師生探疑、得法解疑、反饋化疑、檢測查疑。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高效率教學(xué)，就要在課堂教學(xué)中構(gòu)建“‘五疑問題教學(xué)法”課堂模式，形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解疑思考能力，發(fā)揮其課堂教學(xué)的主體作用，也能有效地增強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的答疑和輔助效果。

1.自學(xué)生疑是構(gòu)建高效課堂模式的基礎(chǔ)，是指學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)表上的內(nèi)容進(jìn)行課前或課后的自學(xué)，自學(xué)時(shí)如遇到問題可標(biāo)示在指導(dǎo)表上。在對(duì)每節(jié)課的自學(xué)過程中，要做到以下幾點(diǎn)：記錄下自己認(rèn)為較為關(guān)鍵的內(nèi)容或必須掌握的知識(shí)；標(biāo)記好不懂的問題；完成教師布置的習(xí)題，并記錄其中不能理解的部分，闡述自己的見解；復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)該對(duì)章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的整理。

2.師生探疑構(gòu)建高效課堂模式的關(guān)鍵，是指教師通過批閱學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)表來對(duì)學(xué)生在自習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行有效的交流與解答。與此同時(shí)，教師在上課前也可以更清楚地掌握好學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，這樣上課時(shí)就更加具有針對(duì)性。還要注重重點(diǎn)內(nèi)容的分析與學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.得法解疑是構(gòu)建高效課堂模式的核心，這一環(huán)節(jié)需要教師結(jié)合新課程的理念全面發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，教師要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究交流性學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，從而得到更好的教學(xué)效果。

4.反饋化疑貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)過程，要求教師在教學(xué)過程中做到對(duì)反饋信息的有效收集、整理，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的糾正教學(xué)。此外，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題的解答和分析，把握好問題所涉及到的學(xué)習(xí)范圍以及解決難度。

5.檢測查疑是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式的保障，教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題，布置適量的檢測習(xí)題，或者教師通過客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的歸納整理來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所掌握知識(shí)的欠缺之處。教師應(yīng)該把在課本以及練習(xí)過程中出現(xiàn)的有思考或探討價(jià)值的問題進(jìn)行更深一步的延伸和分析，并對(duì)其中的一些重點(diǎn)問題進(jìn)行解答和拓展，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和豐富的聯(lián)想。

總之，五疑法教學(xué)方式為小學(xué)語文的課堂教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)較為完整、系統(tǒng)的高效課堂模式，通過在課堂教學(xué)中形成合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在緊湊、突出重點(diǎn)的教學(xué)過程中學(xué)生提高對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的理解和掌握水平，從而在整體上提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《 五疑法教學(xué)在中學(xué)課堂中應(yīng)用實(shí)效性研究》，階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：甘規(guī)劃辦 GS[2015]GHB1538）

編輯：趙玉梅