合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉穎

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法都提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中非常重要的一門(mén)課程，因此語(yǔ)文教師將合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，在一定程度上能夠使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。本文將對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而幫助教師順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式受到了教師的極大關(guān)注。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行合理的分組，從而提高教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。因此教師可以將合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲與探索欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，但是僅憑現(xiàn)有的教學(xué)模式是很難實(shí)現(xiàn)的。為此教師就應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作行為，為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該十分重視對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，因此就需要教師親自設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)以及課后作業(yè)，讓學(xué)生以合作方式完成教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，久而久之就會(huì)在無(wú)形之中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生由于年齡偏低，認(rèn)知能力以及感受能力都處于發(fā)展階段，因此教師的行為舉止對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展具有重要影響。因此教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極地交流溝通，并且根據(jù)合作小組的總體成績(jī)對(duì)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。不僅如此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的相互幫助，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，從而使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行一定程度上的了解，然后將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的能力，從而全面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式。比如，教師在講授《天凈沙·秋思》這首詞時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自行朗讀，然后再投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中勇敢的說(shuō)出自己對(duì)于這首詞的理解，從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì)這首詞的意境，以及作者表達(dá)的思想感情，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通效率，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）科學(xué)合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行的分組

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使每個(gè)小組的整體水平都保持一致。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)還應(yīng)該注意對(duì)小組人數(shù)的把控，盡量讓每一個(gè)小組人數(shù)相同，使教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生具有一定的把掌控能力。每個(gè)小組的成員一般都是四個(gè)人到六個(gè)人，這樣的小組不僅能夠使學(xué)生之間互補(bǔ)，還有利于教師對(duì)小組的把控，從而提高教學(xué)效率。此外，教師應(yīng)該在每一個(gè)小組中都指定一名組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)的討論進(jìn)行管理，并且要起到帶頭作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[3]。

（三）深入教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的問(wèn)題設(shè)置一定要具有針對(duì)性，并且教師應(yīng)該充分的利用教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力。并且教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并勇敢的提出自己的疑問(wèn)，然后讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式解決問(wèn)題，這樣做可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲，避免合作學(xué)習(xí)停留于形式化。比如，教師在講授課文《把鐵路修到拉薩》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)：把鐵路修到拉薩大概需要多少時(shí)間？把鐵路修到拉薩有什么樣的意義？在提出問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行積極討論，然后鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說(shuō)出自己的想法與大家分享。這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，還能夠啟發(fā)學(xué)生思維，真正地體現(xiàn)出合作教學(xué)的意義，為提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

結(jié)論：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此教師就需要設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬媛媛. 淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

[2]王利峰. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 中國(guó)校外教育，2014，S2：304.

[3]薛書(shū)玲. 探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（小學(xué)），2014，03：112-113.