舞蹈教育對高校大學生核心素養(yǎng)的促進與實施

尚敏

摘要：隨著我國高校人才培養(yǎng)規(guī)格的不斷提升，加大對大學生核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，成為適應新時期人才培養(yǎng)目標的落腳點。舞蹈教育作為高校人才培養(yǎng)的手段之一，對提升大學生的審美意識、人際交往能力、健康獲得能力等有著非常重要的意義。基于此，本文結(jié)合高校舞蹈教育實踐，在分析舞蹈教育與大學生核心素養(yǎng)發(fā)展關系的基礎上，就舞蹈教育對大學生核心素養(yǎng)的實施策略展開了研究。通過本研究以期為促進高校舞蹈教育效益的提升，做理論與實踐層面的參考。

關鍵詞：高校 舞蹈教育 大學生 核心素養(yǎng) 促進

中圖分類號：J702 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）16-0144-03

舞蹈作為身體藝術(shù)的展示方式，以其優(yōu)雅的舞姿、深厚的文化內(nèi)涵與廣泛的群眾性，受到了高校大學生的青睞。舞蹈教育作為高校人才培養(yǎng)的重要手段，對促進大學生的核心素養(yǎng)有著非常重要的意義。這是因為舞蹈學習與參與的過程中，大學生能夠切實的體驗到舞蹈的運動美沒、身姿美、伴奏音樂與舞蹈服飾的美，讓大學生獲得身心的積極體驗。從而，更好的促進大學生的審美、思想與健康意識的提升。核心素養(yǎng)作為一個優(yōu)秀大學生從價值觀、思想意識到實踐能力、社會適應能力的系統(tǒng)素質(zhì)綜合發(fā)展的過程。大學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是在后天環(huán)境與學校、家庭教育影響下不斷發(fā)展的。優(yōu)秀的核心素養(yǎng)是大學生適應社會、創(chuàng)造更大社會財富的基本條件。

一、舞蹈教育和素質(zhì)教育概述

（一）素質(zhì)教育概念

以人為本是實施素質(zhì)教育的基本原則，主要是為了提升受教育者的全面素質(zhì)，在實施教育過程中尊重人思想品德、心理素質(zhì)、能力培養(yǎng)，更加關注人心理健康與身體健康。相對于應試教育而言，素質(zhì)教育開展的形式更加多樣化，能夠利用不同的教育空間，采用多元化的教育手段；另一方面，素質(zhì)教育意在培養(yǎng)學生德智體美勞全面素質(zhì)的綜合提升，因材施教，注重學生個性化發(fā)展。

（二）舞蹈教育內(nèi)涵

舞蹈藝術(shù)具有一定的特殊性，通過肢體、動作等語言，將人思想、性格、個性以及情感等表達出來，從而激發(fā)人與自然、人與人之間的情感，創(chuàng)作出獨具內(nèi)涵并且能夠打動人心的舞蹈形象，將舞者內(nèi)心的精神、情感表現(xiàn)出來。舞蹈作為一種高雅的藝術(shù)形式，通過連續(xù)的肢體變化以及動作造型，將舞者精神面貌以及內(nèi)心世界展現(xiàn)給觀眾。在舞蹈教育過程中，應該將其區(qū)別于其他的藝術(shù)教學形式，應該堅持以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的，能夠通過舞蹈情感的表現(xiàn)，將人審美、情感以及動作協(xié)調(diào)等具體體現(xiàn)出來，符合素質(zhì)教育理念。

（三）現(xiàn)階段我國舞蹈教育現(xiàn)狀

對于當代大學生來說，有計劃、有目的的進行舞蹈藝術(shù)教育，能夠增強大學生生活之情趣，還能提升大學生的藝術(shù)修養(yǎng)，在培養(yǎng)大學生人格、個性等方面都具有一定的意義。目前，各大高校中一般都開設舞蹈教育課程，學校中也都開設了舞蹈社團，不僅豐富了高校校園，也給大學生提供了一個展示藝術(shù)的平臺，甚至有些高校開辦全日制的舞蹈教學，成為了高校素質(zhì)教育開展的重要形式，也是對大學生綜合能力考核的標準。隨著素質(zhì)教育改革工作的不斷深入，舞蹈教育在我國高校中廣泛開展，已經(jīng)成為一門必不可少的藝術(shù)課程。

二、舞蹈教育與大學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關系

（一）舞蹈教育對大學生情感態(tài)度的促進

高校舞蹈教育包含著民族舞、拉丁舞等豐富的教學內(nèi)容，這些舞蹈以其不同風格與文化內(nèi)涵，展示著其獨有的風采。大學生在舞蹈學習的過程中，通過視頻、文字、動作等體驗這些獨有的舞蹈，大學生在不斷的體驗與感受過程中，其情感態(tài)度逐漸的得到了豐盈與浸潤，也正是這些優(yōu)秀舞蹈文化的影響，給大學生的心靈與精神帶來了無限的震撼與審美促進。因此，高校舞蹈教育的開展，是以課堂為平臺，以舞蹈為媒介，促進大學生情感態(tài)度與價值觀發(fā)展的過程，是實現(xiàn)大學生舞蹈動作學習與積極精神體驗相統(tǒng)一的學習過程。舞蹈也在貫穿身體與心理體驗的過程中，幫助大學生提升了健康、文化、交往等的情感態(tài)度認知高度。

（二）舞蹈教育對大學生價值觀的促進

大學生道德修養(yǎng)的水平關系到其對社會貢獻的高低。在高校舞蹈教育開展的過程中，大學生在學習的過程中，需要在合作、幫助等過程中開展練習與比賽等，舞蹈學習的交往特征與身體練習的屬性，讓大學生的舞蹈學習充滿了很多的道德規(guī)范與互助合作。因此，高校大學生舞蹈學習對其道德修養(yǎng)的提升，是舞蹈教育的基本目標之一，也是高校在促進大學生核心素養(yǎng)發(fā)展的一個切入點。為了更好的實現(xiàn)舞蹈教育對大學生道德修養(yǎng)的促進，需要教師加大對舞蹈審美、舞蹈交往、舞蹈禮儀等方面的教育。

（三）舞蹈教育與大學生文化品位的提升

舞蹈教育與其他的教育內(nèi)容相比，其藝術(shù)性、實踐性更強。鑒于舞蹈教育的這些特征，需要學校與教師在充分掌握舞蹈教育價值的基礎上，通過創(chuàng)新舞蹈組織方式、評價方式等，促進大學生舞蹈學習的積極性、展示交流的主動性、后續(xù)參與的持續(xù)性。這些正是大學生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效手段與素質(zhì)教育的路徑。高校舞蹈教育能夠促進大學生文化品位的提升。文化品位的高低是衡量一個人核心素養(yǎng)的重要標準。而通過舞蹈教學能夠幫助大學生深入了解不同舞蹈的起源、發(fā)展史等文化底蘊，同時在練習的過程中，能夠切身體驗舞蹈動作的身心健康促進價值?；谖璧傅奈幕?，幫助大學生建立起來的不僅僅是舞蹈的技能結(jié)構(gòu)，其深層存在的文化美、服飾美、韻律美等，都能夠給大學生的文化品位提升，帶來直接的影響與促進。

（四）舞蹈教育與健康保持能力的提升

在高校體育舞蹈教學的過程中，需要大學生在舞蹈學習的過程中保持正確的舞蹈姿態(tài)、端正舞蹈學習的態(tài)度，而這些學習行為與思想意識的保持需要學生通過堅強的意志力和吃苦耐勞的精神作為支撐。正是在這種不斷的磨練與努力中，促進了大學生勇敢、堅毅、樂觀、健康人生觀與價值觀的形成，對踏入社會養(yǎng)成健康的生活態(tài)度、積極的人生態(tài)度等有著重要的意義，對促進了大學生健康保持能力的提升與發(fā)展起著不可或缺的作用。適當?shù)倪\動能夠促進人體健康，舞蹈作為一種形態(tài)多動為主的形式，通過肢體變化動作，在優(yōu)美的音樂下，促進人腦細胞興奮，并促進神經(jīng)的調(diào)節(jié)，分泌出對人體健康有益的激素。同時，大學生在舞蹈學習過程中，旋轉(zhuǎn)、前進與后退等，幫助其活絡骨骼，鍛煉筋骨，提升身體整體的協(xié)調(diào)性，對身體各個器官發(fā)育也具有重要的意義。

此外，開展舞蹈教育，還能夠提升大學生團隊合作能力，增強合作意識，對開發(fā)學生的智力，鍛煉其發(fā)展眼光等都具有重要作用。

三、實現(xiàn)舞蹈教育對大學生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）注重舞蹈教育活動的組織方式

核心素養(yǎng)教育視域下的高校舞蹈是以促進大學生的核心素養(yǎng)提升為目標的。舞蹈教學內(nèi)容的引進與開展，能夠更好的滿足高校大學生舞蹈學習與展示的學習心理。舞蹈教育的開展是以舞蹈娛樂、健身作為手段，在促進大學生身體鍛煉效果提升的基礎上，緩解大學生的學習、就業(yè)等帶來的壓力。因此，在高校舞蹈教學的過程中，學校與舞蹈教師要加大對舞蹈教育組織方式的研究，通過借助大學生舞蹈社團、節(jié)日舞會、舞蹈比賽等平臺，來提升高校大學生參與舞蹈的積極性，促進大學生舞蹈技能與參與興趣的雙重提高。所以，注重舞蹈教育活動的組織方式，是實現(xiàn)對大學生社會交往、自信培養(yǎng)的基本抓手，學校和教師在條件適切的情況下，要加大對舞蹈活動的組織與開展。

（二）加大對校內(nèi)外舞蹈教育資源的開發(fā)利用

隨著在校大學生的數(shù)量有著快速的增長，高校的舞蹈房等設施存在著這場館不足、老化等問題，這些問題的存在成為影響高校舞蹈教學開展的主要因素之一。因為無法滿足高校大學生舞蹈教學與練習的需求，導致舞蹈教學的效益有待進一步的提高。舞蹈教學資源作為高校舞蹈教學開展的基礎，為了更好的促進高校舞蹈教學質(zhì)量的提升，需要加大對舞蹈師資、場地器材、競賽平臺的優(yōu)化與管理，通過開展多元化的舞蹈資源開發(fā)與優(yōu)化方式，完善舞蹈教學的師資隊伍、硬件設施。例如：可以通過聘請舞蹈家等進校為大學生提供有償教學，以此來提升高校舞蹈教育的品位。

（三）優(yōu)化高校舞蹈教育評價的方式

在高校舞蹈教學的過程中，受到傳統(tǒng)的教學評價方式等因素的影響，舞蹈教學評價往往更為注重大學生舞蹈技能的評價，而在一定程度上忽視了舞蹈課上大學生的個性、興趣、社會適應能力的發(fā)展效果。這就使得大學生在舞蹈學習的過程中，因為技能主導的思想，造成了其情感體驗、人際交往、個體發(fā)展目標的削弱，影響了高校舞蹈教學的能效的發(fā)揮。因此，在高校舞蹈教學評價的過程中，教師在明確舞蹈教學評價目標的基礎上，通過細化舞蹈教學評價的標準、創(chuàng)新舞蹈教學評價的方式等，來促進舞蹈教育對大學生的情感態(tài)度、價值觀、社會適應力的提升，進而為發(fā)展其核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（四）豐富高校舞蹈教育的展示交流平臺

舞蹈學習作為一項實踐性非常強的學習方式，在高校舞蹈教育開展的過程中，豐富舞蹈教育的展示交流平臺，是促進大學生舞蹈技能與參與意識提升的有效方法。大學生通過一段時間的舞蹈學習之后，其舞蹈練習的興趣、舞蹈展示的自信心、舞蹈交流的需求等，都在不斷的提高。因此，為了更好的保持大學生這些積極的舞蹈學習態(tài)度與個體需求，學校和教師通過靈活的組織與科學的籌劃，以院系舞蹈交流、班級舞蹈交流、節(jié)日舞蹈交流等為契機，豐富舞蹈展示交流的平臺，讓更多的大學生參與到舞蹈展示中，是由課堂向課外延伸的最好方式。

四、結(jié)語

綜上所述，大學生的核心素養(yǎng)發(fā)展作為一項系統(tǒng)性的工程，在高校舞蹈教育實踐開展的過程中，高校要加大對優(yōu)秀舞蹈的文化底蘊與人文價值的挖掘，通過明確高校舞蹈教學的目標、選定適于大學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學內(nèi)容、科學開展舞蹈教學評價等，為促進高校大學生核心素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。

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