給“留守兒童”特別的愛

李成云　李珊珊

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0017-02

我縣是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大縣，因此存在著許多“留守兒童”。就拿我校來(lái)說(shuō)，“留守兒童”有479名，占在校生總數(shù)的44、9%。這些“留守兒童”絕大多數(shù)由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護(hù)，少數(shù)人委托遠(yuǎn)親近鄰監(jiān)護(hù)，有的甚至獨(dú)自支撐門戶，與“留守老人”共同組成一個(gè)特殊的群體。在對(duì)留守學(xué)生的行為習(xí)慣調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分留守學(xué)生不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不力、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、心理人格缺陷、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。針對(duì)以上情況我校覺(jué)得抓好“留守兒童”的教育與培養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣，從而全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，具有相當(dāng)?shù)木o迫性和現(xiàn)實(shí)意義。

針對(duì)我校留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及其形成原因，進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，開展了一系列行之有效的補(bǔ)救方案及措施。

一、廣泛深入調(diào)查，分析問(wèn)題成因

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)對(duì)“留守兒童”的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查、登記，全面掌握家長(zhǎng)姓名、地址、聯(lián)系電話、以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況。建立“留守兒童”的專項(xiàng)檔案，由各班主任負(fù)責(zé)管理，學(xué)校備案。學(xué)校要求班主任對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，定期家訪。一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校表現(xiàn)情況；另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子。當(dāng)“留守兒童”有不良行為習(xí)慣的時(shí)候，我們一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并找出問(wèn)題的根源在哪里，到底是因?yàn)椤叭笔А钡募彝ソ逃€是因?yàn)椤板e(cuò)位”的隔代教育，或者是“不到位”的學(xué)校教育和不良的社會(huì)環(huán)境影響，這是我們必須隨時(shí)知道和掌握的，因?yàn)橹挥兄懒藛?wèn)題的根源才能對(duì)癥下藥，從而促進(jìn)“留守兒童”良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、實(shí)行責(zé)任分管制度

為使留守學(xué)生的教育不留“死角”，促使每一個(gè)“留守兒童”都能形成良好的行為習(xí)慣，我很慎重地把不同狀況的留守學(xué)生，分別落實(shí)給任課老師、班主任、生活輔導(dǎo)教師，并進(jìn)行經(jīng)常的教育管理。學(xué)校實(shí)行了“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握全校‘留守兒童基本情況；班主任負(fù)責(zé)各班留守兒童的心理健康、思想道德水平和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；德育副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)專門針對(duì)行為習(xí)慣偏差的學(xué)生，因人制定幫扶措施”等。通過(guò)這樣實(shí)行責(zé)任明確，分管制度狠抓落實(shí)，使每個(gè)“留守兒童”在校都有了一個(gè)甚至多個(gè)監(jiān)督教師，從而促使他們形成良好的行為習(xí)慣。

三、廣架橋梁，巧妙溝通

（1）成立學(xué)校心理輔導(dǎo)室，開展豐富多彩的專題教育活動(dòng)。學(xué)校于2012年9月開展了留守學(xué)生心理輔導(dǎo)、留守學(xué)生座談會(huì)、留守學(xué)生專題教育活動(dòng)等系列活動(dòng)，為留守學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助，真正地改變了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。另外，我校還根據(jù)實(shí)際情況開展了“留守學(xué)生”自立教育活動(dòng)。通過(guò)老師的正確引導(dǎo)和“留守學(xué)生”中的優(yōu)秀典型現(xiàn)身說(shuō)法，讓他們樹立遠(yuǎn)大理想，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)克服困難的勇氣，學(xué)會(huì)自我管理，自我約束，從小事做起，嚴(yán)格要求自己。讓他們明白：雖然父母不在身邊，缺少親情，但這正是養(yǎng)成獨(dú)立個(gè)性，自立自強(qiáng)的好機(jī)會(huì)，只要自己努力，一定能健康成長(zhǎng)，一定能形成良好的行為習(xí)慣。

（2）設(shè)立留守學(xué)生親情熱線，為他們和父母的心靈溝通架設(shè)通道。由于“留守兒童”缺乏與父母的溝通，我們開通了留守學(xué)生親情熱線電話，讓學(xué)生能與家長(zhǎng)及時(shí)交流學(xué)習(xí)和生活情況。留守學(xué)生在校期間若遇到棘手的困難和問(wèn)題，都可以與父母取得聯(lián)系，征求意見，尋求幫助。

（3）召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳正確的家教理念。我校每個(gè)學(xué)期都要召開一次留守學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)。在開學(xué)初，召開監(jiān)護(hù)人會(huì)，教給這些監(jiān)護(hù)人正確的家教理念：不溺愛孩子、嚴(yán)格要求、不亂給零花錢、監(jiān)督學(xué)習(xí)等；在農(nóng)忙及寒假之前，趁打工的家長(zhǎng)回家，把他們叫到學(xué)校，交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并與他們溝通共同教育孩子的辦法。家長(zhǎng)擁有了正確的家教理念，“留守兒童”的行為習(xí)慣得到及時(shí)矯正，家長(zhǎng)在外打工心里更踏實(shí)。

（4）與校園伙伴進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，感受友情的幫助。在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，我和老師們?yōu)槊總€(gè)留守學(xué)生找到了一個(gè)成長(zhǎng)伙伴。這些成長(zhǎng)伙伴，多是留守學(xué)生同年級(jí)的優(yōu)生，他們與留守學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，在學(xué)習(xí)上給予幫扶、在生活上給予幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。有了學(xué)習(xí)的榜樣，留守學(xué)生就會(huì)在行為習(xí)慣上進(jìn)行模仿，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（5）召開關(guān)愛“留守兒童”主題班會(huì)。每個(gè)班級(jí)召開形式靈活，內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛意識(shí)，同時(shí)也激勵(lì)“留守兒童”自己奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。活動(dòng)中，有不少學(xué)生聽了“留守兒童”的發(fā)言后都被他們頑強(qiáng)的意志感動(dòng)的熱淚盈眶；也有不少“留守兒童”通過(guò)這些活動(dòng)，思想上進(jìn)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，性格開朗了，行為習(xí)慣變好了。這些轉(zhuǎn)變更加堅(jiān)定了我們?cè)谝院蟮牡掠ぷ髦幸蝗缂韧恼匍_“留守兒童”主題班會(huì)。

（6）定期開展教育輔導(dǎo)和心理咨詢。我們將留守學(xué)生心理健康教育納入教學(xué)體系，對(duì)其心理健康開展有針對(duì)性的教育和咨詢工作。為此，我和老師們專門開通了留守學(xué)生心理咨詢熱線，如校長(zhǎng)熱線、教師熱線，通過(guò)聯(lián)絡(luò)及時(shí)了解這類學(xué)生的心理問(wèn)題，與他們隨時(shí)保持心靈溝通。另外我校還成立了“心理咨詢室”，后改名為“知心姐姐屋”，“知心姐姐”和學(xué)生們同吃同住，可以及時(shí)了解“留守兒童”的動(dòng)向，對(duì)他們的行為習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正。另外，我和老師們還多次利用課余時(shí)間或節(jié)假日到學(xué)生家里看望學(xué)生，同他們進(jìn)行心靈交流，為他們排憂解難。這些活動(dòng)的開展，使他們的心理健康水平得到明顯提高，行為習(xí)慣有了空前的改良。

（責(zé)任編輯 全 玲）