淺析大學(xué)高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接

劉開(kāi)軍

【摘要】在高等教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的有效銜接是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著極其重要的影響.但是現(xiàn)階段我國(guó)高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在一定問(wèn)題，不利于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展，因此十分必要探索科學(xué)的銜接措施，為高等數(shù)學(xué)的優(yōu)化開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的保障.

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；高等數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)

高等數(shù)學(xué)是我國(guó)高等教育理工專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程.但是當(dāng)前我國(guó)高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還存在一定的問(wèn)題，無(wú)法與高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效銜接，現(xiàn)階段十分有必要加強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索，為二者的銜接提出相應(yīng)的建議，促使高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件.

一、精心研讀新課標(biāo)，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接

從我國(guó)教育部門(mén)制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程理念、框架結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因此大學(xué)教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容得到有效的銜接.首先，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化情況，進(jìn)而結(jié)合具體變化調(diào)整教學(xué)方式，攻克教學(xué)難點(diǎn).其次，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通.一般情況下，我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)都具有文理兼收的性質(zhì)，再加上大學(xué)階段的生源差異，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在很大的不同，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接.最后，教師在全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上還應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而在準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上合理組織教學(xué)內(nèi)容，最大限度地保證教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠詳略得當(dāng)，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施循序漸進(jìn)的高等數(shù)學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步從高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并逐步提升學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，促使學(xué)生未來(lái)獲得更好的發(fā)展.

二、結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新

基于時(shí)代發(fā)展人才培養(yǎng)需求對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整可以從以下幾個(gè)方面入手.首先，教師應(yīng)該積極營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍.教師為了能夠進(jìn)一步提升初入學(xué)的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的接受能力，可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)卮┎鍖?duì)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家經(jīng)典故事的講解，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)“枯燥無(wú)味”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.如講解“極限”等知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以趣味性地引入“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”一句詩(shī)，讓學(xué)生在深遠(yuǎn)的意境中對(duì)極限知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).其次，可以適當(dāng)?shù)匾胗懻撌綄W(xué)習(xí)方法.對(duì)于具有一定教學(xué)難度，初入大學(xué)的學(xué)生很難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解過(guò)程中可以讓學(xué)生自主探究這一知識(shí)點(diǎn)與高中數(shù)學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)而基于這種聯(lián)系探索相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并適當(dāng)與其他學(xué)生分享，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并養(yǎng)成良好發(fā)言習(xí)慣，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).最后，教師還應(yīng)該重視對(duì)多媒體教學(xué)方式的探索.高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含大量的公式推導(dǎo)、數(shù)據(jù)計(jì)算以及定理證明相關(guān)知識(shí)，應(yīng)用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不良影響，而加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的探索，教師能夠在抽象理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與高中數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更為簡(jiǎn)單地理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，為高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障.

三、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的自學(xué)能力具體來(lái)說(shuō)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生知識(shí)獲取效率的強(qiáng)化產(chǎn)生極其重要的影響，其代表了學(xué)生在多種智力因素和多種心理機(jī)制的作用下表現(xiàn)出的綜合性學(xué)習(xí)能力.自主學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此高等教育階段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視.在具體操作方面，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生聽(tīng)講、被動(dòng)模仿學(xué)習(xí)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索多元化的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主探索、合作交流，并在動(dòng)手實(shí)踐中提升自身解決問(wèn)題的能力.在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重視，基于學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，逐步提升教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)而讓學(xué)生循序漸進(jìn)地適應(yīng)大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐步提升自身高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在未來(lái)獲得更好的發(fā)展.唯有如此，才能夠真正借助高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的有效銜接，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，為后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在高等教育階段，高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著極其重要的影響，因此教師要進(jìn)一步提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須高度重視數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施提升數(shù)學(xué)銜接的有效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的適應(yīng)能力，促使學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障.

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