高中英語詞匯學習心得

【摘 要】在英語學習過程中，詞匯學習扮演了舉足輕重的角色，要想學好英語，詞匯是基礎也是關鍵。作者基于自身的學習經歷，分享了幾點關于英語詞匯學習的看法。

【關鍵詞】高中英語；詞匯學習；心得

詞匯同語法是語言學習過程中最令人疑惑的兩個部分，要想學好一種語言必定要兼顧二者。至于二者孰重孰輕之問題，筆者以為，語法好比一個擁有槽口的框架，而詞匯則是用以填入槽口的元素，換而言之，倘若缺乏語法光有詞匯，信息的表達便會無序雜亂；但倘若，沒有詞匯光有語法，任何信息都傳遞不了。由此看見，詞匯學習十分重要。

中國傳統的英語詞匯學習法采用的是，通過理解和記憶英語單詞所對應的漢語意義完成對該單詞的學習。這種學習方式最大的弊端在于，英語學習者對擁有相近漢語意義的英語單詞不能很好地進行甄別和理解，如“ground”和“land”，二者對應的語義均為“土地”，但它們在以英語為母語的人看來，意義是截然不同的。這種學習方式導致英語學習者在學習過程中無意識地摻入了母語（漢語）詞匯框架，不僅增大了英語學習者詞匯學習的難度，更是讓我們的英語表達難以地道，時時刻刻為母語所影響，如Chinglish。于是，找到一種較好的英語詞匯學習方法便顯得尤為重要。筆者粗淺的來談談自己的幾點學習心得：

一、避免套用母語進行機械的“直譯”

漢翻英時，很多同學會機械地將每一個漢字都“直譯”成相應的英語單詞，如他們會將“談戀愛”翻譯為“talk love”，將“吃飯”翻譯為“eat rice”，亦或是將“四個現代化”直譯為“four modernization”等。網絡翻譯工具，如谷歌翻譯和百度翻譯的工作原理便是如此——借助原料語框架，將每一個原料詞對應的目標詞作為填充元素，依次填入原料語框架相應的槽口，此方式甚是機械。為了避免此類機械化“直譯”，英語學習者應該在學習過程中多建構出新的英語框架，此類框架建構的越多，表達的方式也就越地道。

二、有意識地將母語同英語進行比較

很多英語學習者之所以會將母語套用至英語學習之中的主要原因便在于沒有系統地將母語同英語的特性進行比較，經常習慣性地將兩種語言混淆，最后導致誤用。最有效的英語學習方法便是將英語同母語的特點進行系統的比較。

三、嘗試建構出相關的英語文化背景知識

語言是文化的承載物，如果不了解英美文化，想要學好英語是不可能的。換而言之，對所學語言國家的歷史、文化、風俗習慣、生活方式等越通曉，就越能正確理解和準確地使用這一語言[1]。想要學好英語，就必須創造出更多目標語的語言區，創造出更多的語言環境。換而言之，要想獲得地道的英語表達，學習者必然需要在腦海中構建出一個全新的英語詞匯框架和句法框架。

拿母語為漢語的英語詞匯學習者來說，當他們看到“hocky（曲棍球）”一詞時，不一定每個人都能成功建構出關于“hocky game”的知識背景，因為在中國，人們很少接觸這項普及度極低的運動，即使我們能記住其字面意義“曲棍球”，但對于其相關百科知識結構，卻了解甚少，這便阻礙了我們將其靈活運用。故，于英語詞匯學習者腦海中建構出相應的詞匯背景知識顯得尤為必要。

每一個言語團體或是文化團體都擁有其獨特的“文化”背景知識，這也很好解釋為什么英語中“dragon（西方龍）”和漢語中“龍”的形象反差會如此之大，中國龍的形象：頭似牛，角似鹿，眼似蝦，耳似象，項似蛇，腹似蛇，鱗似魚，爪似鳳，掌似虎，為中國古代的瑞獸；而“dragon（西方龍）”則擁有強壯的身軀，又長又粗的頸，有角或褶邊的頭，尖銳的牙齒。二者相較之下，“dragon（西方龍）”的形象更加邪惡。如果不了解中西方文化差異亦或是沒有在腦海中建構起關于“dragon（西方龍）”的背景知識，英語詞匯學習者便會將中國龍的形象投射至“dragon（西方龍）”的形象上，這就導致了部分中國人不能理解為什么“dragon”在西方電影中會是那般兇殘邪惡的形象。

因此，在英語學習的過程中，不應該只對詞的母語語義進行記憶，為了更好地提升自身的英語水平，我們理應有意識地系統地導入英語詞匯的相關背景知識，正如Fillmore所說的那樣，一些詞匯的具體意義要被理解就必須理解其背景知識。

四、對英語詞語的語義建構過程進行適當探究

英語詞組中每一個組成成分看似簡單，但經過語義建構過程后，其語義就變得不那么透明了，如“blue book”、“white house”和“blue movie”等。此類詞語的語義不再是簡單地將每個詞的字面意義進行迭加而獲得的，這無疑增大了英語詞匯學習的難度。通過觀察可知，對這些詞語的意義建構進行探究，有助于強化對此類詞語的理解，同時也有助于英語學習者對其進行記憶。

以“blue book”為例進行解析：《牛津高階英漢雙解詞典（第七版）》和《柯林斯高階英語學習詞典》中“blue book”的意義有：①藍色答題卷；②二手車參考價目冊；③藍皮書（英國國會公布的各種報告）。可以看出，“blue book”的詞典意義與其字面意義相去甚遠，這些都不利于我們對于該詞組的理解同記憶。但通過分析可以找出這三種意義的共同點：以上三者均為紙制且封面皆為藍色。人類的語言僅反映了事物突顯的部分，換而言之，在該詞的意義建構過程中，人們用在以上三個背景知識中皆突現出來的“藍色封皮的書（blue book）”去分別指代同為背景的三個較為繁瑣的意義。這樣的表達提升了語言表達的經濟性。與此同時，也必然強化了我們對于這類詞組的理解和記憶。

在英語學習過程中，詞匯學習扮演了舉足輕重的角色，要想學好英語，詞匯是基礎也是關鍵。筆者基于自己淺薄的學習經歷，分享了幾點關于英語詞匯學習的看法，認為英語詞匯學習過程中不僅需要關注英語詞匯本身更應該學習其背景知識或在腦中建構出外國文化背景。這種全新的詞匯學習法顛覆了傳統的機械化詞匯學習方式，為廣大英語學習者提供了一種行之有效的詞匯學習手段。因文章篇幅有限，筆者未能深入展開主題，又因筆者能力有限，文中必有紕漏之處，還望指正。

參考文獻：

[1]桂詩春.應用語言學的系統論[J].外語教學與研究，1994，04：9-16+80.

作者簡介：

戴林（1998.7～ ），漢族，湖南湘潭人，湘潭縣一中學生。