微課在中職學(xué)校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用

侯麗艷

摘 要 微課，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教育資源，它不但能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，而且也為教師的專業(yè)成長帶來了新的發(fā)展契機(jī)。微課，用化整為零、重點(diǎn)突破的方式解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)，為我們的教與學(xué)打開了一片新的天地。

關(guān)鍵詞 微課 特點(diǎn) 實(shí)施 優(yōu)勢

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.042

Abstract The micro class，which is the new education resources of the network age， it can not only meet the personalized needs of students to learn anytime and anywhere， but also bring new development opportunities for teacher's professional development. Micro classes， with the way of break up the whole into parts and the key breakthrough in the key point and difficulty in teaching， that opens a new world for our teaching and learning.

Key words micro class； characteristic； implementation； advantage

隨著微博、微信、微講座、微電影等信息傳播方式的逐漸盛行，人類進(jìn)入了一個(gè)多樣化的“微學(xué)習(xí)”時(shí)代。微課，作為一種新的資源建設(shè)和學(xué)習(xí)模式，順應(yīng)了我國基礎(chǔ)教育信息化時(shí)代發(fā)展的需求，受到廣大師生的歡迎，產(chǎn)生了巨大的教育教學(xué)效應(yīng)。

1 關(guān)于微課

我國微課的最早實(shí)踐與研究者胡鐵生老師認(rèn)為，微課是以教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型課程資源。①

微課是為學(xué)生的個(gè)性化自主高效學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作的一種新微型課程資源，也是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容是微型教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源。

微課的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：②（1）主題明確，針對性強(qiáng)。微課主要是解決課程教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)相對單一，教學(xué)內(nèi)容更加精簡，教學(xué)主題更加突出。（2）用時(shí)短。微課的視頻時(shí)間較短，一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。（3）易制作。由于微課內(nèi)容微小，所以，人人都可以成為微課的創(chuàng)作者。（4）易傳播。“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥梢粤鲿车卦诰€觀看或者下載，可以滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)的需求。（5）易擴(kuò)展。因?yàn)槲⒄n短小精煉，主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化。

2 “計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為什么需要微課

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是職業(yè)院校學(xué)生必修的一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程，是中職學(xué)生從學(xué)校走向社會工作崗位必備的一種基本技能。微課，因?yàn)槠洹岸獭⑿　⒕⒑贰保梢院芎玫亟鉀Q這個(gè)問題，每次利用簡短的幾分鐘，就可以將有疑問的知識點(diǎn)或技能解決，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

3 微課在教學(xué)中的組織與實(shí)施

微課在教學(xué)中的的實(shí)施一般可按照以下5個(gè)階段進(jìn)行：確定選題→教學(xué)設(shè)計(jì)→微課件制作→錄制微視頻→發(fā)布微課。

3.1 確定選題

確定選題是制作微課的首要環(huán)節(jié)和起點(diǎn)，科學(xué)的選題是微課成功的前提和基礎(chǔ)。選題時(shí)需要注意以下兩點(diǎn)：（1）選題要“小而精”。教師精心選取教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一知識點(diǎn)，針對教學(xué)中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，解決教與學(xué)過程中的重、難點(diǎn)問題。（2）微課的學(xué)習(xí)對象主要是學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生對哪些知識點(diǎn)比較有求知欲、對哪些問題比較難理解等問題，才能更好地制作出滿足學(xué)生需求的微課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的成敗，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。為使微課達(dá)到理想的預(yù)期效果，首先必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。③教學(xué)設(shè)計(jì)凝聚著教師的智慧和思想，教學(xué)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)在很大程度上決定了微課的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)包括分析學(xué)習(xí)對象、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略、選擇教學(xué)資源、確定教學(xué)流程及練習(xí)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。筆者以電子表格Excel章節(jié)的《郵件合并》微課教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明，如表1所示。

3.3 微課件制作

微視頻的制作一般采用錄屏的方式，所以，制作一個(gè)圖文并茂的PPT演示文稿就成為了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制作PPT時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）PPT不要制作得過于繁雜，力求簡潔，注意留白。（2）注意色彩搭配。合理的色彩搭配，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠改善學(xué)習(xí)過程中的理解與記憶能力。（3）使用適當(dāng)?shù)淖煮w，補(bǔ)充字體不要超過兩個(gè)，所有幻燈片字體的風(fēng)格要統(tǒng)一。（4）切記不要使用太多的藝術(shù)字和動(dòng)畫。藝術(shù)字太多顯花哨，動(dòng)畫太多容易分散注意力。（5）插入的圖片要清晰。如果是網(wǎng)上下載的圖片，要去掉水印后再使用。（6）如果有需要，可以插入Flash動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.4 錄制微視頻

微視頻是微課的核心內(nèi)容。錄制微視頻的首要工作是選擇合適的錄屏軟件，并能熟練操作，Camtasia Studio、Microsoft PowerPoint 2010、BB FlashBack Pro等軟件都可以進(jìn)行屏幕錄制。目前，比較流行的錄屏軟件是Camtasia Studio。

無論選擇的錄屏軟件是什么，錄屏的操作步驟大致如下：（1）打開做好的PPT演示文稿。（2）啟動(dòng)錄屏軟件。（3）單擊“錄制屏幕”按鈕，開始錄制工作。一邊放映PPT，一邊講解PPT的內(nèi)容。需要注意的是，放映PPT的速度要適當(dāng)，講解PPT的聲音要洪亮、飽滿、有激情。（4）PPT放映完成后，單擊“停止錄制”按鈕，并導(dǎo)出視頻。如果對導(dǎo)出的視頻效果不滿意，可以使用Camtasia Studio、Premiere Pro、BB FlashBack Pro等軟件進(jìn)行后期處理。（5）如果有需要，可以給視頻添加背景音樂，營造一個(gè)輕松愉快的氛圍。

3.5 發(fā)布微課

微課的共享與應(yīng)用是制作微課的最終目的，所以發(fā)布微課是制作微課的最后環(huán)節(jié)。一節(jié)完整的微課包括微視頻、微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評等配套資源，教師將需要發(fā)布的微課資源打包上傳到區(qū)域或校本微課資源平臺以供學(xué)習(xí)者下載觀看學(xué)習(xí)。

對于不同的學(xué)習(xí)對象，發(fā)布的微課資源也要有所區(qū)別，如表2所示。

4 教學(xué)效果分析

實(shí)踐證明，在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中使用微課教學(xué)具有如下優(yōu)勢：（1）益于直接學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式（一般分為課前復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課程小結(jié)等諸多環(huán)節(jié)）相比，微課去除了繁瑣冗余的鋪墊，④將所學(xué)知識點(diǎn)制作成了一個(gè)個(gè)只有數(shù)分鐘的微課程視頻，學(xué)生能從微視頻中直接學(xué)習(xí)所需知識點(diǎn)。（2）益于按需學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分為很多章節(jié)，每個(gè)章節(jié)又有很多不同的知識點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)需要從區(qū)域或校本微課資源平臺中搜索自己最想學(xué)、最需要、最感興趣的知識點(diǎn)的微視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。（3）益于便捷學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過教師的講授學(xué)習(xí)知識，而在互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)下，學(xué)生可通過校園網(wǎng)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)、隨地的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。（4）益于有效學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。微課用時(shí)短，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間觀看微視頻，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識。（5）益于鞏固強(qiáng)化知識點(diǎn)。對于課堂上沒有消化的知識點(diǎn)，學(xué)生可在課后反復(fù)觀看微視頻或者通過完成微練習(xí)，達(dá)到掌握、鞏固、強(qiáng)化知識點(diǎn)的目的。

5 結(jié)語

微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教育資源，它不但能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固知識，而且能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，微課也為教師的專業(yè)成長帶來了新的發(fā)展契機(jī)，教師通過區(qū)域或校本微課資源平臺進(jìn)行基于知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的微課學(xué)習(xí)和反思，分享了豐富的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)了他人的教學(xué)智慧，從而不斷提高自己的專業(yè)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

注釋

① 胡鐵生等.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：16-21.

② 胡鐵生，胡永春.微課制作方法與技術(shù)[M].廣州：廣東教育出版社，2014.

③ 謝同心.從一個(gè)成功案例談微課的制作[J].廣東教育（綜合版），2014（1）：30-32.

④ 周冰，劉芳，鄧娟.高校微課建設(shè)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊，2015（4）：154-155.