構建初中地理高效課堂的有效策略初探

陳宏亮

摘 要：高效課堂是指在常態的地理課堂教學活動中，通過教師引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成地理教學任務。本文從激發學生的學習興趣、注重學生的學法指導和采用地理教具輔助教學三方面入手，探討了構建初中地理高效課堂的有效策略。

關鍵詞：初中地理；高效課堂；有效策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-047-1

一、激發學生的學習興趣

興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學習效果的好壞很大程度上取決于學生對該學科的興趣。

在課堂教學過程中，教師可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢，激發學生學習地理的興趣。如發揮文理綜合優勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等；發揮圖文結合優勢，展示地形圖、政區圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發揮學用結合優勢，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現象等。

在地理課堂上，激發學生學習興趣應該貫穿于教學始終。課堂剛開始，教師如果運用精彩的導入語激發學生興趣，學生則很快被吸引，注意力將集中于課堂，利于后續教學內容的展開；課堂教學之中，教師應洞察學生心理，將學生感興趣的知識適時引入課堂，并作適當鋪開，并予學生充分思考和表達的空間，使學生的課堂主體地位得以充分發揮，有助于其興趣的維持；課堂教學即將結束時，教師引導學生對本節課知識回顧總結，讓學生體會到獲得知識的成就感，學生的學習興趣將會更持久。

當然，在課堂上，激發學生興趣的方法多種多樣。善于激發學生興趣是一種智慧，教師應因勢利導，隨機應變，更要適時適度。

二、注重學生的學法指導

教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”古語說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習。

1.自學導讀，有目的地學習。教師指導學生先閱讀課堂上將要學習的教材內容，做到整體把握教材內容框架。學生亦可針對疑難提出問題，有針對性地學習。

2.圖文結合，善用地圖。地圖是學習地理最重要的工具。課堂上，教師運用地圖教學，并且指導學生識圖，將課文落實到圖上，培養學生用圖技能，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。例如，學習《地形分布》時，可讓學生把我國地形“骨架”十七座山脈從圖中找出，并能自己描圖，同時主要地形結合其中，從這以后，不管大考小考，學生總會得分。

3.聯系實際，學以致用。地理知識與生活聯系緊密，教師引導學生將地理知識落實到生活中，地理知識更易理解掌握，也就更持久。如在學習地圖時，引導學生將啟東市交通圖、匯龍鎮圖進行比較，得出比例尺不同，內容詳略不同的結論。用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎性的知識，讓學生記憶更輕松、更快樂，并鼓勵學生自行編讀。例如，在記憶我國陸上鄰國和隔海相望的國家時，可以編歌訣為：十四鄰國陸上環，朝鮮蒙古俄羅斯，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老越，隔海六國莫忘記，印尼馬文非日韓。

4.科學記憶，掌握規律。重要的地理知識，如名詞、概念、規律和原理等，需要記憶。教師引導學生科學記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。同時，教師用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎性的知識，讓學生記憶更輕松、更快樂，并鼓勵學生自行編讀。例如，記憶我國某些省級行政單位輪廓時，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、內蒙古自治區像翱翔在空中的老鷹、山東像翹起的大拇指、臺灣像紡錘等等……

三、采用地理教具輔助教學

地理可謂海納百川，文理兼容，包羅萬象。上至廣袤的宇宙空間，下至地球內部幾千千米處。有些是看不見摸不著的，光憑語言很難解釋清楚，所以必須借助于一些地理教具來輔助教學。

1.地理教學用具的使用。地理教學用具包括地理地圖、地理景觀畫，地理標本、地理模型、地理儀器與地理電化教學器材等，是地理直觀性方法的延伸，教具融科學性、直觀性、教育性與藝術性于一體，能把那些不易或不能想象的地理事物具體、形象化，具有清晰性與表現性，具有直觀價值。地理有的內容抽象不具體，學生學習，教師教學難度都大，如地球的公轉與自轉，四季的成因等用地球與三球演示可以讓學生輕松掌握原理。在地理教學中合理利用教具，可以提高教學效率，起到口講千遍不如演示一遍的效果。如地圖、地形圖、課本插圖、影片等。

2.采用多媒體輔助教學。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為地理教學的發展趨勢。多媒體課件能將一些抽象的知識形象化，復雜的知識簡單化，非常有助于學生的理解和記憶。比如，學習地球的公轉和自傳運行軌道特點時，可用flash動畫演示一下，就能讓學生感受的其特點。再如，在學習《豐富多彩的文化》或學習一些風土人情時，可用些照片展示，同時也能通過地理的“美”來激發學生學習地理的興趣。

總之，初中地理課堂教學應充分體現“學生主體”“教師主導”的教學思想。教師要善于激發學生學習地理的興趣，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學生的學法指導，采用地理教具輔助教學，促進其有效學習，直至取得更好的教學效果。