大學物理教學中創(chuàng)新思維與科學素質(zhì)的培養(yǎng)

李效峰

摘 要：大學物理教學對于學生的意義不僅僅是物理知識的學習，更是創(chuàng)新思維與科學素質(zhì)的培養(yǎng)。從長遠來說，創(chuàng)新思維與科學素質(zhì)培養(yǎng)的重要性甚至要高于物理知識的學習。這是因為創(chuàng)新思維和科學素質(zhì)是必不可少的能力，不管學生將來是否專攻與物理領(lǐng)域，創(chuàng)新思維與科學素質(zhì)都能夠讓學生保持開拓進取的精神，避免掉入愚昧的陷阱。本文將對大學物理教學中創(chuàng)新思維與科學素質(zhì)的培養(yǎng)進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：大學物理；創(chuàng)新思維；科學素質(zhì)

一、前言

人才是競爭的主要資本，對于一個國家來說，擁有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才和具備基本科學素質(zhì)的優(yōu)秀公民是發(fā)展最強大的動力。大學物理課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學素質(zhì)最好的平臺，大學物理課堂的教學效果對于學生的科學素養(yǎng)有著非常顯著的影響，提高全民創(chuàng)新意識與科學素養(yǎng)是大學物理課堂不可推卸的責任和使命。

二、大學物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）貫徹以人為本的素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。在大學物理教學中要樹立以人為本的素質(zhì)教育思想。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的教育理念不同，注重學生全方位能力的培養(yǎng)，不僅限于知識的傳授。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是能力培養(yǎng)的一部分，學生只有擁有了創(chuàng)新能力，才能夠發(fā)展出堅實可靠的知識基礎(chǔ)。

在貫徹以人為本的素質(zhì)教育的同時，要時刻注意四個方面的培養(yǎng)與訓練。首先是獲取知識與信息的能力。創(chuàng)新的前提是獲取足夠的信息作為思考的基礎(chǔ)。尋找和查閱相關(guān)文獻資料是創(chuàng)新能力的一部分。在查找資料之后，還有培養(yǎng)學生采集和處理數(shù)據(jù)的能力。物理學的主要研究手段就是對數(shù)據(jù)的處理。第三點是描述并分析物理現(xiàn)象與過程的能力。物理現(xiàn)象十分復雜，正確的對物理現(xiàn)象進行描述是物理的關(guān)鍵技能之一。第四點是邏輯推理能力。邏輯推理能力是物理學的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。第五點是抽象與概括能力，這種能力幫助學生從抽象的失誤中快速抓住本質(zhì)[1]。

（二）發(fā)展直覺思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵是發(fā)展直覺思維。發(fā)展直覺思維可以從以下幾個方面你來進行，首先是營造有利的環(huán)境。直覺思維發(fā)展需要一個相匹配的環(huán)境，在教學活動中，教師要盡量這樣的氛圍，讓學生能夠出現(xiàn)創(chuàng)造性的靈感。這樣的氛圍取決于教師的形象和教師對學生的態(tài)度。教師在課堂上要盡量的保持一個親切的形象，對于學生出現(xiàn)的新奇想法進行適當?shù)闹С趾凸膭睿c學生們建立一種平等的關(guān)系。教師還要引導學生在學習和實踐中應用直覺思維，在不斷的鍛煉當中建立起創(chuàng)新的思維模式。這些都是為了更有效的開發(fā)學生的右腦，鍛煉學生邏輯思考的能力[2]。

（三）進行發(fā)散思維訓練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑就是不斷地進行發(fā)散思維訓練。盡管物理學的教學并沒有一個固定的模式，但是對于發(fā)散思維的培養(yǎng)是物理教育必須堅持的理念，許多重要的物理發(fā)現(xiàn)都要依靠卓越的想象力和強大的發(fā)散思維[3]。

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，要從以下幾個方面入手。首先是要讓學生多問。對于自然界的好奇心是物理學的根基。學生要在不斷的提問中探索物理學的邊界。對于學生的質(zhì)疑要勇于接受，對于學生的疑問要耐心解說，懷疑精神是一切科學的基礎(chǔ)。其次是要多變。解決物理問題不能鉆牛角尖，要引導學生靈活多變的處理問題。如果正向演繹不能推導出結(jié)果，就要使用逆向思維。在布置題目的時候也要在題目上適當變形，讓學生發(fā)散思考。轉(zhuǎn)向，也就是轉(zhuǎn)變思維角度，通過對眼前問題的聯(lián)想來找到另一種解決問題的辦法。

三、大學物理教學中科學素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）大學物理教學中科學素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。大學物理教學在科學素質(zhì)培養(yǎng)上的主要內(nèi)容有以下幾點，首先是科學精神。所謂的科學精神就是對于科學有一個正確的認知和態(tài)度。在遇到未知的事物時，不要疑神疑鬼，要首先從科學的角度來審視。第二點是培養(yǎng)晚上的科學思維能力。科學思維能力指的是在遇到問題的時候能夠科學有效的制定行動計劃，然后高校的執(zhí)行它。科學思維能力還包括了發(fā)散思維和輻合思維，這兩種思維可以讓學生學會舉一反三，也可以從繁雜的信息中找到重點。第三點是培養(yǎng)縝密的科學思維方法。科學思維方法是學生正確的運用物理知識的能力。第四點是培養(yǎng)賤人的意志品質(zhì)。學習物理是一件比較有難度的事情，需要巨大的熱情和強大的毅力才能把這條路走下去[4]。

（二）大學物理教學中科學素質(zhì)培養(yǎng)的基本原則。在大學物理課堂中進行科學素質(zhì)教育的培養(yǎng)要遵循以下四個基本原則。首先是樂學的原則。學生的學習過程必須是有趣的，無趣的學習環(huán)境讓人提不起學習的興趣。第二個原則是融合的原則。物理教學不能單獨的把科學素質(zhì)拿出來作為一段課程，而是要把科學素質(zhì)的培養(yǎng)融合與每一節(jié)物理課中。第三個原則是實事求是原則。物理學要以事實為基礎(chǔ)，不能盲目的迷信權(quán)威的說法，幫助學生培養(yǎng)起勇于質(zhì)疑的精神。第四點是理論聯(lián)系實際的原則。物理學的理論要在實踐中獲得檢驗，理論要聯(lián)系實際才能得到升華。

（三）大學物理教學中科學素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑。在大學物理教學中培養(yǎng)科學素質(zhì)，要把科學素質(zhì)的培養(yǎng)寓于物理學基本概念的教學之中，一切從規(guī)律出發(fā)，引導學生客觀的看待世界。物理學的基本概念包含了深邃的科學觀念，學生可以從中獲得科學須知的培養(yǎng)。同時要加強物理訓練，讓學生全身心的投入到物理的世界中，用實驗的方式來加強科學素質(zhì)培養(yǎng)。最后，哈在最新的物理科學前沿教學中融入科學素質(zhì)的培養(yǎng)。我們正生活在一個科學發(fā)展日新月異的時代，物理學不斷出現(xiàn)新的突破，在對這些嶄新的知識的學習中，學生能夠更加容易的建立起科學觀念。

四、結(jié)論

在大學物理教學中進行創(chuàng)新思維和科學素質(zhì)的培養(yǎng)能夠?qū)ξ覈娜瞬虐l(fā)展起到對動作用。本文首先分析了在大學物理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提、關(guān)鍵和有效途徑，然后討論了在大學物理教學中培養(yǎng)科學素質(zhì)的具體內(nèi)容、原則和方法。

參考文獻：

[1]王長江.初中物理“思維型”課堂教學及其對學生創(chuàng)新素質(zhì)的影響研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]楊洪山.高中物理實驗教學中促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略探討[D].山東師范大學，2011.

[3]萬保禮.物理基礎(chǔ)課程教學在工科人才培養(yǎng)中地位和作用的研究[D].合肥工業(yè)大學，2007.

[4]鄭春紅，王菲菲，蔣秀蘭，劉彥平.強化科學思維方法的培養(yǎng)，提高大學物理教學水平[J].物理與工程，2012，03：52-53+60.

（作者單位：吉林建筑大學）