信息化教學設計初探

范志丹

摘 要：信息化教學最突出的特點是信息技術對教學的支持。信息化教學設計的核心理念是強調學生是學習的主體。在信息環境的支持下，學生能運用已有的知識經驗，在教師的指導下，通過與同學的協作交流，進行探究發現，通過問題的解決建構知識，學會技能。該文將信息化教學設計理念應用在職業教育領域，針對實訓教學項目《檢修噴油器》進行了信息化教學設計。通過各種信息手段的應用，實現以教師為主導、學生為主體的探究式學習的開展。

關鍵詞：信息化 教學設計 實訓教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（c）-0098-02

1 教學分析

該課程采用高職高專汽車類專業技能型教育規劃教材《汽車發動機構造與維修》，此節課內容為其中項目五“檢修發動機加速無力故障”中的工作任務6——電控燃油噴射系統檢測。

該次授課對象是汽車運用技術專業二年級學生。在知識技能方面，具有一定的理論基礎，能對簡單的理論知識進行分析。在學習中存在邏輯思維能力較弱、分析能力不強的學習障礙。在行為特征上，他們好奇心強，對實踐操作比較感興趣，善于利用網絡獲取知識。

2 教學目標與重難點

結合課程標準和學情分析，制訂如下三維教學目標。

（1）知識目標：了解噴油器的作用與工作原理；掌握噴油器外部控制電路的連接；掌握噴油器的檢測方法。

（2）能力目標：能夠運用診斷儀、萬用表等工具進行噴油器檢測；能夠排除典型故障。

（3）情感態度價值觀目標：培養學生安全第一的思想理念和科學嚴謹的工作態度；樹立獨立思維與團隊合作的思想意識。

依據課程標準，兼顧以工作過程為導向的課程體系改革職教理念確定教學重點，結合學生具備的知識和能力，設立難點和教學關鍵點。

教學重點：噴油器檢修流程的編制。

教學難點：檢測設備、工具的使用。

3 教學策略

采用教師為主導、學生為主體的任務驅動教學方式，借助信息化技術，讓學生帶著任務進行合作、探究學習，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色。

實訓環境：理實一體實訓室。教學資源：學習平臺、任務案例、任務單、立體化教材、PPT、無線投影、錄像設備等。

學生可采取歸納整理法、小組合作學習法、自主探究法等學習方法。

4 教學過程設計

根據企業維修流程基本步驟：客戶報修→收集信息→制定計劃→檢測維修→質量檢驗→跟蹤回訪。設計教學過程為：發布任務、理解任務→收集資料→制定維修方案→決策實施→驗收→評價反饋。具體教學環節如下。

4.1 環節一：創設情境案例導課

以“王先生的煩惱：愛車‘寶來最近有點耍小性子，在怠速及運行過程中，抖動得厲害，而且加速時感覺動力輸出不像以前那么澎湃。恰好我們實訓室有寶來發動機的試驗臺，請同學們幫幫他吧！”創設情境，學生自由討論并交流討論的結果，以此引起學生的興趣，迅速進入上課狀態。

4.2 環節二：明確任務

教師通過引導問題：引起汽車加速無力，抖動的故障原因有哪些、引起供油異常的原因有哪些、燃油壓力是否會引起單缸供油異常等，引發學生深度思考，直至明確此次課的任務為：對噴油器及其控制電路進行檢測，判斷車輛抖動是否由噴油器故障造成。

4.3 環節三：自主學習知識競賽

課前各小組已經登錄360云盤，領取了預習任務。學生可通過精品課網站、汽車檢測與維修專業國家教學資源庫，獲取答案。課上以小組搶答的形式進行，教師既可考察學生理論知識的掌握程度又可以激發學生的學習興趣并培養學生的團隊合作能力。

4.4 環節四：操作訓練

學生小組合作，接受學習任務，確定實施步驟。確定維修方案，利用視頻及立體化教材，輔助完成噴油器的檢修。

步驟一，資料與分析。學生在課前已完成了噴油器的外部控制電路的識別。通過電路的識別，確定故障的范圍，由學生以小組討論的形式完成，教師進行總結。

步驟二，確定維修方案并檢測。根據對電路的分析已明確故障范圍，學生以小組為單位設計維修方案，并按照方案實施檢測。該步驟包括兩個活動，活動1：為防止學生操作失誤對實車或臺架電路造成損傷，學生首先利用視頻交互及手機中的立體教材軟件進行操作步驟與方法的學習。活動2：在實訓臺架上進行基本測量操作的訓練。學生以小組為單位領取實訓時所需的工具、設備。依據維修方案依次進行檢查并記錄檢測數據，教師巡回檢查確保無重大安全失誤和安全隱患，并引導學生對檢測數據進行分析并引導學生逐步判斷故障點并排除。

4.5 環節五：考核與評價

教師在臺架上重新設置故障，各小組進行排除。教師在這個過程中巡回檢查，按照考核表打分。考核結束后，要求學生對場地按照5S標準實施管理。考核標準參照表1所示。

備注：（1）運用正確方法進行檢測。（2）檢測后確定故障所在并排除。（3）注意安全，服從指揮。（4）考核時間為20 min，超時為不及格。

此次課的考核以組內自評、組間互評和教師點評相結合的方式進行。

4.6 環節六：拓展總結

課后請學生進入教學資源庫中的企業案例和網易云課堂中完成汽油機課程指定內容的學習，完成教師布置的相關作業并上傳至網站。

5 創新突破

（1）課前360云盤領取任務和相關資料，手機、電腦均可操作。適用于信息量大的教學內容。

（2）使用視頻交互軟件，真實的檢修過程訓練。

（3）立體教材的應用，邊做邊看。實現了一對一教學。

該次課的設計充分實現了師生互動，激發了學生學習興趣，突出學生在課堂的主體作用。通過知識競賽和檢測技能訓練實現了知識與技能的同步自主構建，滿足了學生個性化學習的要求。通過課內考核，使學生能夠自主強化知識技能，同時老師能快速了解教學目標的達成情況，并能及時做出針對性輔導。通過視頻交互軟件和立體教材的使用，使學生在組間評價打分的過程中，實現對知識技能的自主梳理和自主內化，同時也促進學生對噴油器測量的操作規范有更進一步的了解。

參考文獻

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