地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐

韋濤

摘 要 針對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，基于百色學(xué)院通信工程的專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，提出了應(yīng)用型人才“三步走”的改革方案。構(gòu)建了以創(chuàng)新能力為主線(xiàn)的人才培養(yǎng)模式，從教學(xué)方法到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。對(duì)實(shí)踐教學(xué)、綜合課程設(shè)計(jì)、企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目和開(kāi)放性創(chuàng)新項(xiàng)目等環(huán)節(jié)進(jìn)行有序有效的安排，采用多種形式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。新的人才培養(yǎng)方案實(shí)施一年多以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和技能的掌握都有了很大的提升，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 通信工程 人才培養(yǎng) 實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.010

Reform and Practice of Applied Technical Talents Training

for Local Undergraduate Course College

——Take the Communication Engineering Specialty of Baise University as an Example

WEI Tao

（College of Information Engineering Baise University， Baise， Guangxi 533000）

Abstract According to the problems existing in the cultivation of applied talents in local undergraduate colleges， based on the specialty orientation and training target of the communication engineering specialty of Baise University， the reform scheme of "three steps" for applied talents was proposed. The personnel training mode of the creative ability as tie main line is constructed， which has carried on the reform from teaching methods to practice teaching link. The teaching reform is orderly and effectively implemented， including practice teaching， comprehensive curriculum designs， enterprises training projects and opening innovative projects and applies a variety of forms to assess students' learning level， through these methods to stimulate students' ability in autonomous learning and innovation. Students have a great improvement in learning motivation and mastery of skills since the new personnel training plan is implemented for more than a year， which will lay a solid foundation for their employment and pioneering work.

Key words application-oriented undergraduate； communication engineering； talent training； practice innovation

0 引言

2015年中央召開(kāi)的兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。①②隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，科技創(chuàng)新的重要性就更加明顯，③尤其在電子通信類(lèi)行業(yè)，新產(chǎn)品日新月異，層出不窮。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，企業(yè)則需要設(shè)計(jì)出更多創(chuàng)新性的產(chǎn)品，因此企業(yè)對(duì)技術(shù)人員提出更高的要求。高校作為培養(yǎng)人才的園丁，培養(yǎng)出來(lái)的人才要符合企業(yè)的需求。然而，目前通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等往往滯后于行業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。④⑤探索新的教學(xué)模式和實(shí)踐方式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為一個(gè)熱門(mén)課題。⑥⑦⑧

1 通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)過(guò)程、考核方式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的基本途徑，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要問(wèn)題有：一方面，教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，使用單調(diào)的教學(xué)方式，忽略課堂的互動(dòng)性，忽略了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度思考，導(dǎo)致了知識(shí)碎片化，難以綜合起來(lái)加以應(yīng)用，最后學(xué)生也只能為了考試死記硬背，沒(méi)有真正理解和掌握；另一方面，考核機(jī)制過(guò)于單一。往往以期末分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，如果學(xué)生花時(shí)間在其他興趣上，考試的成績(jī)可能會(huì)受到一定的影響。然而考試成績(jī)又與學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤，為此學(xué)生不得不為了考試而花了大量精力和時(shí)間，其結(jié)果是得了分?jǐn)?shù)，丟了技能和本領(lǐng)。⑨

1.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課之間缺少關(guān)聯(lián)性和創(chuàng)新性

對(duì)于通信專(zhuān)業(yè)而言，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課幾乎都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。但是實(shí)驗(yàn)課之間都是相對(duì)獨(dú)立，先修后上課程的實(shí)驗(yàn)缺乏關(guān)聯(lián)性。學(xué)生掌握的知識(shí)是孤立的，對(duì)學(xué)生全面掌握知識(shí)很不利。此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課只要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)循規(guī)蹈矩地做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)既定的方法測(cè)試結(jié)果，而沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基本原理做些創(chuàng)新性和探索性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生也沒(méi)有真正把書(shū)本知識(shí)變成自己的能力。⑩

1.3 校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)不夠深入

校企合作是搭建“協(xié)同育人”的最好平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生更快地適應(yīng)于社會(huì)崗位的有效途徑。部分專(zhuān)業(yè)也與企業(yè)展開(kāi)合作，但教學(xué)效果并不理想，主要問(wèn)題有兩個(gè)方面：其一，企業(yè)工程師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)所承擔(dān)的實(shí)踐課程研究不夠，使得學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解不深，沒(méi)有真正掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)容；其次，實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新性不強(qiáng)，難以提高學(xué)生的工程實(shí)踐和崗前技能水平。

2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革措施

結(jié)合應(yīng)用型本科對(duì)人才的培養(yǎng)要求和總結(jié)幾年來(lái)教學(xué)存在的不足。百色學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以滿(mǎn)足通信行業(yè)需求為導(dǎo)向，展開(kāi)“組合拳”和“階梯式”的培養(yǎng)模式，從多個(gè)方面進(jìn)行改革。

2.1 改革人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)創(chuàng)新環(huán)境的形成

兩年多以來(lái)，通信工程教研室到部分應(yīng)用型本科院校和多家企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)和調(diào)研，詳細(xì)了解了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與成效和了解企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)總結(jié)和反復(fù)思考，理清了改革的方向和思路。首先，優(yōu)化課程設(shè)置，以工程實(shí)踐教育為核心，重新整合知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，形成注重創(chuàng)新的通信工程人才培養(yǎng)方案；其次，注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方式，教學(xué)按“分級(jí)培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，逐步提高”的方式進(jìn)行。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)抓好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，特別需要掌握數(shù)學(xué)、電路的基本原理和模擬仿真等；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、新概念策劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等加強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.2 積極構(gòu)建適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

通信技術(shù)既是高新科學(xué)又是工程技術(shù)，因此必須把培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)計(jì)是工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中要逐步擺脫模仿性訓(xùn)練。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，模仿性實(shí)驗(yàn)終究培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才。因此，要改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，就應(yīng)先從課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，要把課程設(shè)計(jì)的課題與專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，注重設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和開(kāi)放性，真正鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于大二和大三的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)積極性是最高的，要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目選題都是來(lái)自真實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，只要通過(guò)包裝設(shè)計(jì)就可以進(jìn)行市場(chǎng)推廣的產(chǎn)品。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又可以讓學(xué)生了解創(chuàng)新與市場(chǎng)的關(guān)系。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)要求橫跨多門(mén)課程，多方面知識(shí)相融合。例如，到第五學(xué)期開(kāi)設(shè)的通信原理，這門(mén)課的綜合實(shí)訓(xùn)部分就要包含模擬電子線(xiàn)路、高頻電子線(xiàn)路和信號(hào)與系統(tǒng)等課程的相關(guān)知識(shí)。在這門(mén)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，就先擬定一個(gè)開(kāi)放性項(xiàng)目，其內(nèi)容要涵蓋這門(mén)課的內(nèi)容。學(xué)院提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)平臺(tái)，任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師共同進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。讓學(xué)生自行分析原理、設(shè)計(jì)電路和電路調(diào)試等環(huán)節(jié)。每次經(jīng)過(guò)一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和調(diào)試，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、自行分析問(wèn)題的能力。對(duì)于部分創(chuàng)新性強(qiáng)的作品還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)化推廣和專(zhuān)利申請(qǐng)。

2.3 以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽

除了通過(guò)課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力外，還要積極組織學(xué)生參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、信息工程大賽、飛思卡爾智能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽，通過(guò)大賽的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于大四的學(xué)生而言，主要是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外實(shí)訓(xùn)來(lái)提高工程實(shí)踐水平。充分利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的儀器設(shè)備，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中，在人才培養(yǎng)方案的學(xué)分要求上也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。比如，參加校級(jí)以上的科技競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)以上，可以獲得15分的期末成績(jī)，這個(gè)分?jǐn)?shù)可以加到任意一門(mén)課的期末分?jǐn)?shù)上，如果獲得省級(jí)或者國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，則獲得相應(yīng)的學(xué)分。通信工程專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)體系如圖1所示。

2.4 加強(qiáng)與企業(yè)項(xiàng)目合作，促進(jìn)教師工程技術(shù)能力的提升

百色學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)自2013年以來(lái)與深圳訊方公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)每年選派6～7位企業(yè)工程師到我校參與授課，參與人才培養(yǎng)方案修訂和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。通信專(zhuān)業(yè)還與企業(yè)開(kāi)展深度合作，包括項(xiàng)目共同研發(fā)，企業(yè)工程師參與教師的課題研究，聯(lián)合解決技術(shù)難題。教師也參與到企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)當(dāng)中，積累了電子通信技術(shù)研發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師工程實(shí)踐技術(shù)的提升。在過(guò)去兩年間，通信教研室先后派4位教師到訊方公司學(xué)習(xí)和參與開(kāi)發(fā)實(shí)踐。通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力，為培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生切實(shí)理解理論知識(shí)的應(yīng)用和成效，也給學(xué)生更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

圖1 通信工程專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系

2.5 聘請(qǐng)擁有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)講師授課

企業(yè)講師擁有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何把企業(yè)的先進(jìn)概念融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，一直是通信教研室非常重視的問(wèn)題。自2014年以來(lái)，陸續(xù)邀請(qǐng)到了信盈達(dá)電子有限公司、傳智播客、臺(tái)灣凌陽(yáng)科技等企業(yè)講師入校給學(xué)生進(jìn)行至少兩個(gè)星期的技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容都是以項(xiàng)目的形式展開(kāi)，涵蓋程序設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)，讓學(xué)生盡快掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的技術(shù)要領(lǐng)和基本流程。從培訓(xùn)效果看，學(xué)生的收獲很大，特別能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心，也增加了學(xué)習(xí)的信心。

2.6 搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)共享和參與已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。而大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的主要參與者，因此，搭建一個(gè)開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是非常重要的。通信工程專(zhuān)業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，收集和鏈接各種優(yōu)質(zhì)資源，內(nèi)容涵蓋了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、師生互動(dòng)等內(nèi)容。比如電路圖設(shè)計(jì)、通信電路設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)教學(xué)視頻等，給學(xué)生提供第二堂課的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)練習(xí)。比如，LTE基站數(shù)據(jù)的配置實(shí)驗(yàn)，由于一個(gè)基站在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)只能允許一個(gè)客戶(hù)端進(jìn)行配置，配置和調(diào)試數(shù)據(jù)大概要花10分鐘，在2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課里要求每個(gè)同學(xué)都配置一次是不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自己的電腦上安裝客戶(hù)端，自己安排時(shí)間進(jìn)行配置和調(diào)試，實(shí)驗(yàn)教師只負(fù)責(zé)驗(yàn)收和解答。如此一來(lái)，（下轉(zhuǎn)第42頁(yè)）（上接第20頁(yè)）既能把LET基站利用起來(lái)，還方便教師的教學(xué)安排。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用一年多以來(lái)，得到學(xué)生的一致好評(píng)。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，通信工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要掌握的技術(shù)起點(diǎn)高，難度大。百色學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)行“多級(jí)式和組合式”的教學(xué)方式已經(jīng)有了初步成效，但要實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。21世紀(jì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高端技術(shù)型人才，還要不斷地完善教學(xué)體系，包括師資力量的提升、硬件條件的進(jìn)一步完善、校企的多方面合作。

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGA225）

注釋

① 曲寧，婁雯，虞冬青等.大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新[J].天津經(jīng)濟(jì)，2015.5：28-35.

② 王喜文.大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新與共享經(jīng)濟(jì)[J].中國(guó)黨政干部論壇，2015.11：12-15.

③ 宋燕輝，蔣青泉.新通信技術(shù)的應(yīng)用人才需求探析[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2010（9）：194-196.

④ 李哲英.通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：60-61.

⑤ 劉冬，石煥玉，張福金.通信工程本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013（5）：72-73.

⑥ 楊智勇，李新，楊娟，劉通.移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐[J].信息通信，2013（7）：169-171.

⑦ 胡永祥，楊偉豐，蔣鴻，劉豐年.應(yīng)用型通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（03）：105-108.

⑧ 章曙光，孫巧云，汪敏，張玉.應(yīng)用型通信工程本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（12）：225-228.

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⑩ 劉光燦，張剛林，黃飛江，陳威兵.新建本科院校通信工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（3）：203，206.

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