淺論高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

張艷

摘 要 環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今國際社會普遍關(guān)注的重大問題。在環(huán)境遭受肆意破壞的今天，高中生物教學(xué)與環(huán)境教育有著密切的聯(lián)系，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育已經(jīng)成為生物教學(xué)的一個必然趨勢。加強(qiáng)對中學(xué)生——我們祖國未來的主人的環(huán)保意識的培養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義。本文主要闡述了教學(xué)與環(huán)境教育的關(guān)聯(lián)性，提出了在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑。

關(guān)鍵詞 高中生物 教學(xué) 環(huán)境教育 滲透

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0014-02

生存和發(fā)展是人類社會永恒的主題，環(huán)境則是人類賴以生存和發(fā)展的基石。然而隨著社會的發(fā)展，人類活動對環(huán)境的影響越來越大，開展環(huán)境教育已成為保護(hù)環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。高中生物教學(xué)與環(huán)境教育有著密切的聯(lián)系，生物教學(xué)的目標(biāo)是運(yùn)用生物學(xué)知識解決實際生活中的問題，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育已經(jīng)成為生物教學(xué)的一個必然趨勢。

一、確定滲透環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容

我國在《關(guān)于普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》中規(guī)定，以滲透方式在各有關(guān)學(xué)科內(nèi)加強(qiáng)環(huán)境教育。本文根據(jù)人教版《高中生物教學(xué)大綱》的要求和《高中生物》必修課的教學(xué)內(nèi)容，在吃透教材的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)滲透環(huán)境教學(xué)的滲透點，具體滲透內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)如下表：

二、滲透環(huán)境教育的方法

1.充分運(yùn)用教材滲透環(huán)境教育。在如今各個版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及到環(huán)境、生態(tài)這方面的內(nèi)容。教師應(yīng)該充分的利用好這一塊，在課程的講解中引導(dǎo)學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問題和更多的環(huán)境知識。根據(jù)不同環(huán)境教育的目標(biāo)層次的要求指定相應(yīng)的教學(xué)計劃，有目的、有計劃地滲透到各章節(jié)中去。如：第一章中在學(xué)習(xí)化學(xué)元素時，通過學(xué)習(xí)微量元素和組成生物體化學(xué)元素的重要作用，滲透微量元素在生物體的富積現(xiàn)象以及建水縣環(huán)境中超標(biāo)或有害元素進(jìn)入生物體內(nèi)造成危害的情況。

2.充分利用社會實踐滲透環(huán)境教育。除了課堂教學(xué)外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境實踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和自然資源進(jìn)行調(diào)查研究，或是開展一些生物實踐活動。教師應(yīng)該在教學(xué)之前先搜集一些生動有趣的與環(huán)境教育有關(guān)的材料，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有利于學(xué)生更好的吸收與環(huán)境相關(guān)的知識，將環(huán)境教育更好的滲透到教學(xué)中?？梢岳眉o(jì)錄片、新聞節(jié)目和電影這些方式來滲透環(huán)境教育，或是舉辦一些和環(huán)境教育有關(guān)的主題活動。在選擇影像材料時，不僅要強(qiáng)調(diào)環(huán)保的主題，還要注重材料的趣味性，避免枯燥乏味。使影像資料更具吸引力。這樣就可以使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到更多的環(huán)境知識，從而提高生物教學(xué)的效率。

3.充分利用研究性學(xué)習(xí)方式滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育除了通過教材和實踐來向生物教學(xué)滲透以外，還應(yīng)該在真實的環(huán)境中通過探索和研究來獲得情感體驗。而生物中的研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生的實踐和研究提高了很好的平臺。在生物教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開展研究性學(xué)習(xí)的過程不再是單純地找出問題答案的過程，而是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維和發(fā)展學(xué)生個性的過程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)不利于環(huán)境的行為因素，并針對比較突出的環(huán)境問題來提出解決方案。比如說分析城市中河道的水質(zhì)，如何在有限的空間內(nèi)更好地利用資源等。在研究學(xué)習(xí)的過程中，真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探求欲，通過實踐活動有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題、動手操作的能力。

總而言之，在這個環(huán)境日益破壞嚴(yán)重的時代，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育對實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。作為生物教師，要充分掌握高中生物教學(xué)和環(huán)境教育的關(guān)聯(lián)性，積極地尋找科學(xué)有效的途徑來滲透環(huán)境教育，以提高環(huán)境教育的效果。

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