改革教學方法 “和諧”數學課堂

邵金林 付靜

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0082-01

素質教育的主陣地是課堂，推進素質教育要從改革課堂教學著手，這些觀念盡管已深入人心，學校和教師都在積極探索符合素質教育要求的新型課堂教學模式。可面對新形式，教師如何讓數學課堂“活”起來呢？

一、轉換教師角色，讓師生關系“和諧”起來

教師和學生是教學過程中兩個最重要的因素，正是由于教師的“教”和學生的“學”才構成了生動的教學過程。現代教學理論特別強調師生之間的人際關系，良好的人際關系有助于提高教學效率，有助于發揮學生的聰明才智，也有助于師生身心健康發展。在數學教學中，師生間良好的人際關系尤為重要 ，而良好的人際關系來自于教師對學生的尊重、信任和關愛。

新型師生關系要求教師既是師長又是朋友。蘇霍姆林斯基說：“對學生來說，最好的老師是教學活動中忘記自己是老師，而把自己的學生視為朋友、志同道合者的那種老師。”教師在指出學生思維缺陷的同時，積極地評價學生，特別是對于學生思維的閃光點， 給予充分肯定，給予學生關懷與尊重，使學生感到你是他的良師益友，學生自然會以主人翁的姿態全身心投入到學習中。這樣，教師一個眼神就會引來學生的微笑；一個手勢便能得到迅速的反應；一句話則又會帶動學生靜靜的思考。素質教育要求師生之間形成一種無言的理解和溝通，使教師的主導地位和學生的主體作用能結合的恰到好處。

二、培養興趣，讓學生“活動”起來

“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。數學是一門枯燥無味的學科，如果學生對數學沒有興趣，是不可能全身心地投入并學好數學的。相反，如果一個學生對數學產生了濃厚的興趣，即使他的數學基礎知識不太好，數學的各項能力還較差，他總會想方設法、努力學好數學的。那么，如何讓學生對數學教學不再感到枯燥，也能品嘗到“新鮮”和“甘甜”，讓學生覺得興趣盎然呢？這就要求教師要培養學生的學習興趣，讓學生唱主角，充分激發學生的主動性和創造性。

有效地組織學生展開討論，讓學生動起來。在數學教學中，教師要留足時間，讓學生眼、耳、口、腦、手等感覺器官動起來，促使學生多思、多想，激發學生的求知欲。教師要讓學生多講，給學生說的機會，讓學生思考后，說說自己的想法和自身的體會；教師要讓學生多練，給學生實踐的機會，讓學生通過練習，使知識真正為我所用。

討論也是數學教學的一個重要環節。討論的實施在很大程度上取決于教師的組織能力。為此，教師必須選擇有探討價值的內容，組織學生討論教材的重點、難點。越是教材的核心問題，越要讓學生主動學習。學生只有積極參與，進入角色，才能學有成效。因此，在教材的運用和講述上，教師要考慮學生的實際需要和學習興趣；在課堂活動的設計上，要利于學生的積極參與和自主活動，使每個學生都能獲得成功感。

三、改革教學方法，讓教法“新穎”起來

在教學過程中，教師進行的知識傳播活動，是對學科教材知識的一種再開發、再創造的活動過程，教師必須轉變傳統教學活動中教師“教書”的觀念。在備課、對學科教材知識的分析過程中，教師通過自己的獨立思考、探索、研究等一系列教學的創造性活動，將學科的教材知識激 活起來，再依照教師自身的認知特點和風格，對學科教材知識進行重組和整合。教學中教師要善于營造創新氛圍，鼓勵學生大膽質疑，啟發學生作出猜想，培養他們別具慧眼、獨辟蹊徑的素質。教學中教師要善于發現每個學生身上的閃光點，鼓勵學生發表自己的見解。

教學方法的革新還體現在教學手段上。一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，日復一日，再精彩的講解也會大打折扣。實物展示、圖形模擬、 投影演示、多媒體穿插進行，一定會有事半功倍的效果。同時，教師要挖掘教材、吃透教材，根據教材特點 激發學生的興趣、啟發學生的思維。在教學中，教師應展示新觀點、新思路，力求教出自己的風格。

四、聯系現實，教學內容生活化

數學課程標準指出，數學教學要體現數學來源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，感受數學的趣味和作用，增進對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。在教學中，教師要注意把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為教學的重要資源，根據學生的年齡特點和心理發展規律，創造性地使用教材，選擇學生樂于接觸、有價值的數學題材，用豐富多彩的形式呈現給學生，使每個學生都學有價值的數學。