城鄉中職生手機上網成癮的差異及對策

李云

摘 要 為了給中職學校戒除學生手機網癮提供參考，本文針對中職生手機上網情況進行了抽樣問卷調查、現場觀察和個別訪談，研究了城鄉中職生手機上網成癮的差異。

關鍵詞 中職生 手機上網成癮 城鄉差異 對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0091-02

一、城鄉中職生手機上網成癮行為的差異

（一）農村中職生平均每天使用手機上網的時間更長，平均每月手機上網的費用更高

“平均每天使用手機上網的時間” 1小時以下、1-3小時、3小時以上的城市中職生和農村中職生的比例分別是34.4%、30.0%、35.6%和21.3%、27.5%、51.2%。可見，城市中職生每天手機上網在三小時以上的不到四成，而農村中職生每天手機上網在三小時以上的達到五成。

“平均每月手機上網的費用”—— 5元以下、5—25元、25元以上的城市中職生和農村中職生的比例分別是22.7%、51.7%、25.6%和13.8%、38.7%、47.5%。可見，城市中職生每月手機上網費用在25元以上的不到三成，而農村中職生每月手機上網費用超過25元的接近五成。

（二）農村中職生自控力更差，對手機網絡的依賴性更大

“對上網的時間控制”——大體在自己的把握之中、有時上癮，大多數還是適可而止、想控制，但一上網就忘了時間、沒時間概念的城市中職生和農村中職生的比例分別是57.8%、22.9%、19.3%和51.9%、16.5%、32.6%。可見，有八成的城市中職生能把握自己的上網時間或做到適可而止，而近三成的農村中職生沒有時間觀念，隨性而來。

“發現手機上網過多對學習和生活有不利影響時的態度”——減少上網的時間或次數、心里警告自己卻不會去改變、沒什么怎么辦的城市中職生和農村中職生的比例分別是77.6%、12.2%、10.2%和61.7%、15.8%、22.5%。可見，有兩成多的農村中職生在發現自己手機上網對學習和生活時束手無策，比城市中職生多一成多。

（三）對自己手機上網成癮的原因，農村中職生更多找客觀原因，推脫自身責任

“你認為自己產生手機上網依賴的原因”——家庭教育不當、學校教育引導的缺失、信息化社會的影響、不良網絡運營商的誘導、個性因素的城市中職生和農村中職生的比例分別是11.2%、19.8%、22.3%、13.8%、29.9%和5.7%、16.3%、45.8%、14.7%、17.5%。可見，從自身找原因的城市中職生近三成，而農村中職生卻不到兩成；他們多數把自己手機上網成癮的責任推給社會、學校或家長。

二、針對中職學生手機上網成癮行為的城鄉差異的對策建議

要戒除學生手機網癮，需要學生自身、家庭、學校、社會和政府的整體力量建構一個立體交叉的防護網，切實重視學生的心理需求，幫助他們擺脫心理困境，提高心理素質，培養健全人格。

（一）尊重城鄉差異，采取不同應對措施

由于城鄉中職生手機上網成癮的原因有諸多差別，因此需要教師采取不同應對措施。比如，調查顯示，有30%的農村中職生的家長對他們手機上網持任其自然或無條件支持，因此，對農村中職生要著重加強家校聯系，共同進行監督教育。要與這部分學生家長進行有效溝通，做好家長的思想工作，取得家長的支持。既反對放任自流、任其發展；更反對簡單粗暴，對上網成癮孩子進行體罰或變相體罰，或者進行語言的譏諷和蔑視。

（二）開展文體活動，豐富學生課余生活

由于中職學生課業負擔較輕，課余時間比較充裕，如果學校不加以引導，學生會無所事事。調查也顯示，有13.5%的城市中職生和18.9%的農村中職生手機上網是為了“打發時間”。因此，在課余時間開展多種形式的文體活動，是減少學生手機上網時間的有效手段。

課余開展籃球、足球、羽毛球、乒乓球、圍棋、書法、舞蹈、唱歌等豐富多彩的文體活動，以此豐富學生課余生活。并在雙休日全天開放教室電視，轉播電視節目，使寄宿生周末也過得充實、愉快，不再孤單無聊。

（三）改革教學模式，增強課堂吸引力

調查顯示，有11.71%的城市中職生和22.50%的農村中職生在上課時間玩手機。很多教師對學生上課玩手機的現象，把責任全部推給學生，一味責罰學生，而不從自身方面找原因。學生之所以產生厭學情緒，上課玩手機，主要是教師教學的內容脫離學生實際、教學方式呆板單一造成的。項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學、崗位教學等模式是目前中職學校使用較多的模式。各位教師可根據自己所任學科、針對不同內容，選擇適合自己的教學模式。

（四）因勢利導，把手機變成學習工具

以疏治堵，讓他們懂得手機不過是必要時的一種聯絡手段，培養學生的規則意識、權益意識、公德意識和自律意識，以健康、文明的心態使用手機。如果能借用云班課平臺，把手機運用到教學過程中，使學生在學習中獲得成功的體驗，把手機變成學習的工具，從不再做手機的奴隸。

參考文獻：

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