中學英語寫作形成性評價的應用策略

陸源

摘要：形成性評價對中學英語寫作教學具有重要的積極意義，具體應用形成性評價時要認真落實科學的評價理念、嚴格遵循科學的評價原則、充分體現學生在評價中的主體地位、積極采用多元化評價形式和注重使用鼓勵性語言。通過形成性評價及時調整、強化、控制與矯正學生的學習行為，從而更好地實現教學目標。

關鍵詞：中學英語寫作；形成性評價；應用策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（a）-0000-00

針對形成性評價，國內外眾多學者和專家持有多種定義和觀點。美國著名學者Popham指出形成性評價即是向師生提供信息，主要用于提高教學效率的相關評價[1]。美國學者Gipps認為形成性評價是有效評估學生的學習情況并且對其表現做出贊賞或評價的過程，進而增強學生的自信心和學習能力[2]。美國學者Black對形成性評價做出了廣義層面的定義，認為形成性評價應涵蓋教師與學生能夠收集學習信息的一切活動，而收集到的這些信息可以有效地調節教師與學生之間的教學活動[3]。我國大部分學者認為形成性評價即是教師在教學過程中為了為教學活動提供各種反饋信息、利于改進教學活動而采取的不同評價方式和方法，是對學生的實際學習情況做出的一系列判斷和評價。英語在許多國家官方文件中出現的概率最高，掌握了英文寫作能實現將自己的想法與世人更好地溝通[4]。英文寫作是英語交流中的重要部分，是與人交流的最嚴謹方式。在初中英語教學中對學生的習作進行形成性評價，促使學生理解自身寫作方式中存在的問題及不足，對提高英文寫作能力及提升教師教學水平有著重要的意義。

1中學英語寫作形成性評價的重要性

國家課程改革綱要明確提出，要在國內中小學英語教學中實行形成性評價的嘗試。形成性評價的重要關注點不是學生的成績，而是其學習過程，更看重的是要體現出評價的反饋功能，憑借評價的反饋功能建立更合適的教學系統[5]。形成性評價的重要性體現在兩個方面。一是通過學生自評和互評，培養學生的積極自主態度和增強團隊協作精神，增強學生的學習能力；二是老師可以在評價過程中了解學生在學習上的不適，明確自己教學方法上的不足，進而為后續教學方法改進提供方向，達到教學方法的高效性[6]。

2中學英語寫作形成性評價現狀

受應試教育思想的影響，家長、學生、老師均過于看重分數，只注重學生學習的成績，而對學生學習的過程評價不夠，忽視了對學習方法、態度、興趣、積極性等多個方面的評價，因而出現了有許多評價誤區。

2.1對形成性評價的重視度不夠

大部分中學英語老師對學生的學習過程沒有引起足夠的重視，缺乏對形成性評價方式進行深入探索和研究。

2.2對形成性評價存在一定誤區

部分老師認為，對學生英語寫作評價要通過給學生提交的作品打分，用成績來進行界定，即仍是以終結性評價為主。他們認為形成性評價是針對學習過程進行的評價，評價內容相對模糊，硬指標少，評價難度比較大，難以正確反映學生的實際掌握狀況。

2.3 忽視學生在學習評價中的自我評價作用

部分老師認為在英語寫作的評價過程中，學生是提交作文的被評價者，老師是評價作文的評價者，評價過程中沒有考慮老師與學生之間相互影響的關系，忽略了學生在學習評價中的自我評價作用，沒有體現課堂教學應以生為本的理念。

3中學英語寫作形成性評價的應用策略

3.1認真落實科學的評價理念

課程改革綱要對形成性評價提出了綱領性意見，要求教師在課堂上優化評價策略，充分發揮評價的育人功能。教師在英語寫作教學過程中要將形成性評價放在重要位置，通過形成性評價幫助學生掌握有效的學習方法，培養學生的情感、態度與價值觀。形成性評價要貫穿于英語寫作教學的全過程，要對學生在寫作實踐活動中的表現給予細心的觀察和科學的評價，對學生的進步與成績給以肯定，并指明努力方向，讓學生對英語寫作充滿自信心。

3.2嚴格遵循科學的評價原則

在具體應用形成性評時應遵循以下原則。①主體性原則。評價應以學生為主體，評價內容要以促進學生的進步和發展為目的，讓學生主動積極參與評價。②激勵性原則。實施形成性評價時要及時對學生取得的成績給予肯定和鼓勵，增強學習自信心，獲得成就感。③多元化原則。評價范圍要多樣性，包括課前預習、課堂反應、課后復習，完成作業等方面；評價內容要對多樣化，包括學生的英語寫作水平、學習過程的情感和態度；評價類型要多元化，包括學生評價、老師評價、老師與學生共同評價；評價方式要多元性，包括課堂觀察、反饋、討論訪談、學習檔案、問卷調查和測試等。④發展性原則。通過評價達到促進學生全面發展，使每個學生都有所進步提高的目的。⑤公平開放性原則。評價在公開、透明的環境下實施，讓每個學生都積極參與其中。

3.3充分體現學生在評價中的主體地位

評價中充分發揮學生的評價作用，體現學生在評價中的主體地位，讓學生對自身的學習和發展作出科學、合理的評價。由于中學生的心智發育尚未完全成熟，難以做到全面評價自身。因此，需要教師和家長正確引導并幫助學生作出自我評價，盡最大限度挖掘自身的潛能。為使學生更好地評價自己，教師要將評價指標具體化，事先給出標準范本和范例，讓學生了解每一項評價指標的具體劃分和制定，從而學會如何合理評價自身的作品。

3.4積極采用多元化評價形式

3.4.1學生評價 ①學生相互評價。將學生劃分成不同的小組，教師提供具體的評價標準，安排不同小組的學生互相評價小組成員的學習態度、學習效果等方面[7]。學生相互評價過程也是認識他人、認識自我、不斷學習與改進的過程。當學生完成教師布置的英文寫作任務后，教師安排學生填寫學生互評表。評分表中有優點、缺點和修改建議三大欄目，要求學生認真、客觀填寫。學生填寫完成后，教師將寫作作業發回給學生，讓學生根據修改建議做出修正。通過互評，讓學生掌握尊重他人、公正對待他人的重要性，并且讓學生意識到取長補短、共同激勵的重要性。②學生自已評價。通過設計英語學習自評表，讓學生養成良好的學習習慣、讓學生不斷進行自我總結，逐步養成反思的習慣，成為學習的主人。每堂課結束后，讓學生反思，自行填寫英語學習自評表，自評內容包括課堂表現（聽講、發言、記筆記）、作業情況（聽、說、讀、寫）和課外學習（復習、預習）三個方面，每個項目分A、B、C、D四等，最后結出總分。

3.4.2老師評價 教師評價必須參與到學生的自評和互評中，并且教師評價通常是最后一個步驟。在進行學生自評和互評時，教師的作用通常是指引、提供評價標準與范例、評價監督。老師在進行評價時要掌握評價的技巧，不管是評價的語言，還是評價的方式，都要結合學生的個性特點與實際情況，評價成績較差的學生時要注重對學生的鼓勵，善于挖掘閃光點，增強學生的學習信心；當評價成績較好學生時則要嚴格要求，激勵不斷進取，接受更多挑戰。評價時必須保持客觀性、科學性、合理性、具體性、針對性，確保評價的公平公正。

3.4.3老師與學生共同評價 英國學者Smith指出，形成性評價的重要策略之一在于利用討論進行評價。所謂討論，即是需要兩方或兩方以上的參與者進行交流、互動，通過表達各自的想法和評價，增進了解。通過老師與學生共同評價，教師可以在討論過程中了解到學生各方面的情況，例如學生的表達能力、交際能力、個性特點等，可以深入了解到學生各方面的優缺點，進而大致了解到學生的具體情況，并作出評價，促進學生的發展進步。我國學者王海燕針對利用討論進行評價提出，師生之間的討論是用于評價學生的重要依據，在教師與學生討論的過程中，教師不僅可以了解到學生的實際情況，還可以了解到學生自我評價的情況。國內另一學者錢鄭明英指出，進行討論評價時，要設定具體的目標，還要明確通過討論想要獲取的信息項目，并且獲取這些信息都具有何種意義。經過這種思考，可以有效提高討論的效率，進而提高評價的有效性。

3.5注重使用鼓勵性語言

教師在評價過程中，是注重使用鼓勵性語言，激勵學生不斷學習，不斷改進，保持良好的學習習慣。采取的鼓勵語言如“The fresh beginning！ Your handwriting is better and better. Great！”、“You used many new words and good sentences， such as…You are a hard-working student.”等。教師采用鼓勵性評語給予學生肯定的評價，會增強學生的自信心，使學生得到更多不斷克服挫折、改進不足的勇氣。對成績比較好的學生要使其戒驕戒躁、保持虛心好學的態度，通常采用“Good job”、“Wonderful！”等較為簡單的肯定性評語進行夸獎；對一些中等或后進學生需認真找出學生的進步之處和閃光點，使用略微夸張的語句肯定其表現，并且提出期望，鼓勵學生不斷改進、努力。如學生作業成績不太理想但字跡工整、清晰，可以給予 “Your handwriting is better and better. Try to be better next time！”（你的書寫越來越好了，爭取下次也能夠保持！）這樣的評語。也可以采用“Well done！I'm so happy to see your great progress in your exercises.”（做得很好！這次作業進步非常大！）。通過有技巧地采用批語，不僅達到了評價指導的目的，又能夠保持學生對學習英語的熱情和信心。此外，當學生根據教師的評語對自己的作業作出修正和改進后，教師都要對學生每一次的修正批注“Thank you”，并且結合上次作業情況，保持評語的一致性。讓學生感受到教師在認真檢查作業的完成情況，促使學生也保持認真地態度去對待作業，對待教師的評價。

總之，形成性評價對中學英語寫作教學具有重要的積極意義，評價的目的是及時了解與掌握學生學習的動態情況，找到學生在學習過程和寫作過程中所面臨的問題，進而分析總結出處理方法，完善學生的學習方法，從而達到最佳的學習目標。因此，英語寫作的形成性評價是在學生寫作的進程中實施的一種教學行為，這種行為可以及時調整、強化、控制與矯正學生的學習行為，從而更好地實現教學目標。

參考文獻

[1] 董興.國外課程評價理論發展趨勢研究[J].教育與職業，2008，（3）：32-34.

[2] Gipps C.Beyond Testing：Towards a Theory of Educational Measurement[M]. London：Falmer Press，1994.

[3] Black P.and Wiliam D.Assessment and Classmom Learning [J].Assessment in Education，1998，（5）：1-74.

[4] 張曉容，楊宏.形成性評價在英語教學中的應用[J].教學與管理，2010，（4）：132-133.

[5] 楊春宏.論形成性評價對英語教學的促進作用[J].滄州師范專科學校學報，2006，6：15.

[6] 郎雪.高中英語課堂形成性評價實施情況調查[D].長春：東北師范大學，2006.

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