中專語文教學中口語能力的培養

王文娟

摘 要 在現代信息社會，人們的交際日益頻繁，對口才的要求也越來越高。從語文教學的內部規律來看，說的能力和聽、讀、寫的能力關系十分密切。在中專語文教學中，教師要注重培養學生的口頭語言能力，因為口語表達能力的好壞往往能反應出一個學生的語言組織能力。因此，要讓學生和教師從思想深處入手，充分認識口語訓練的重要性和艱巨性，同時多角度創設條件，充分調動學生的主觀性，綜合運用多種方法，逐步提高學生的口語水平。

關鍵詞 中專 語文 口語能力

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0066-02

在中專語文教學中，教師要注重培養學生的口頭語言能力，因為口語表達能力的好壞往往能反應出一個學生的語言組織能力。因此，要讓學生和教師從思想深處入手，充分調動學生的主觀性，綜合運用多種方法，逐步提高學生的口語水平。

一、創設情景，激趣興學

中職學生正處于對社會、對世界充滿好奇的年齡。他們對自己感興趣的話題總是津津樂道而且樂此不疲。如果老師在課上給出這樣的話題，如：早戀、帶手機、網絡、時尚等，學生就較為感興趣。另外，分角色表演對話是提高口語表達的一個好方法。中專語文教材安排了許多生動有趣的對話內容。我在講這些對話時通常采用讓學生分角色朗讀，然后把它表演出來的方法。學生們積極參與表演使課堂氣氛非常活躍，在這輕松活潑的氛圍中學習對話的習慣用語和表達方式，熟悉語言點。這樣，既復習鞏固了所學的語法知識，又鍛煉了口語。我都適時地讓學生參與表演，讓學生親臨其境，這樣教學教師講課輕松，學生學的積極，提高了學生的交際能力。

二、全面規劃，建立口語交際教學體系

教材、學生和教師是日常教學三個永恒不變的主體。教材是教學的載體，口語訓練也必須立足教材，以教材為軸心，構建教學平臺，對口語訓練進行滲透。同時，口語能力的培養是個復雜的系統工程，零敲碎打是不行的，僅靠一、兩節課，一、兩條理論也不可能讓學生口語交際能力有質的飛躍，開設專門的口語交際課程，是實現語文教學目標，進行有效幾語交際教學的強有力保證。因此建立一定的口語訓練體系是非常必要的。

三、營造寬松氛圍，樹立信心，實行賞識教育

教學活動應創設和諧、民主的課堂環境，營造寬松氣氛，把追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主人。對學生要抱有寬容之心，不要因為糾正語言的錯誤而挫傷學生學習語文的積極性。對于勇于實踐的任何創造，都應采取激勵的態度，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。

在語文口語課堂教學的全過程中，教師一定要堅持對學生的“賞識”原則。時時浮現在臉上的微笑，發自內心的一句鼓勵的話語，輕輕的一次點頭，贊許的一道目光，展現的正是教師的人格魅力。有了這樣的人格魅力，就能夠點燃學生心中的希望之火、激發學生的智慧之光。同時，教師還要培養學生養成賞識他人的品德，不時地報以掌聲給予相互的鼓勵。營造一個熱情、友好、輕松的教學氛圍是口語教學成功的最重要的前提。

四、讓演講走進語文課堂

語文課應該成為培養學生口頭表達能力的主要陣地。因此，我在45分鐘的語文課上為學生的交流開辟了一塊自由說話的小天地。（每節課正式講課前，留五分鐘左右的時間讓學生說話，將此定為“常規訓練”）要求：1.課前自己選擇一個話題，做好充分準備，上臺時能脫稿演講。2.上臺應面對全體同學，要善于用眼神和聽眾交流。3.借助表情、姿勢、手勢等體態語言來增強表達效果。演講結束后另請一位同學對所有演講的情況進行簡要的評述，這樣對提高同學的口頭表達能力有相當好的作用。另外，再設計一些口頭作文，如針對旅游專業的特點，可要求他們以導游的身份到臺上介紹某一景點，然后請同學做評論。

五、提高教師素質

中職語文教師一方面要把握好口語交際教學中的一些原則，如生動有趣，能激起學生的求知欲和學習動機：語言規范、標準化；注重在示范中指導，在指導中示范，讓學生有章可循，有例可仿；師生互動、生生互動、群體互動。另一方面，要掌握口語交際教學的基本途徑和方法。總的說幾語交際教學的途徑和方法有三種：一是分散和集中訓練相結合。前者指在讀寫教學中進行口語訓練，后者指口語交際如自我介紹、三分鐘演講等和專門的口語交際課如故事會、辯論會、討論會等。二是專門訓練和綜合訓練相結合。教師根據教學的實際需要，把聽說訓練和書面語訓練結合起來，進行多種多樣的綜合訓練。三是課內訓練和課外訓練相結合。教師在語文課上進行口語訓練外，還要在課外相機進行。如抓住學生在學校、家庭和社會環境中訓練口語的機會及時加以指導。