對學生厭學情緒的思考

張艷林

摘 要 學生厭學成為了老師們最頭疼的問題，厭學情緒目前在青少年學生中十分嚴重，在普通中學更是普遍，因此，尋找改變這部分學生的有效途徑與方法，研究有針對性的對策，有著十分重要的現實意義。

關鍵詞 學生 厭學 思考 原因

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0114-02

在教育不斷發展進步、課改有力推進的今天，學生厭學成為了老師們最頭疼的問題，也是現在每所學校都存在的普遍現象。筆者調查發現，厭學情緒是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的，以至于學生對學習以及與學習有關的事表現出厭倦甚至厭惡的心理現象。厭學情緒的表現有上課不專心、無故缺席、頂撞老師等等。調查研究表明，厭學情緒目前在青少年學生中十分嚴重，在普通中學更是普遍，因此，尋找改變這部分學生的有效途徑與方法，研究有針對性的對策，有著十分重要的現實意義。

一、更新教育觀念，遵循教學規律，把學生從過重的學習負擔中解放出來

首先，學校應嚴格執行國家頒發的課程計劃，不得任意增加課時，不得頻繁考試，不得濫用輔導資料，不搞成績排隊，嚴格控制作業量和在校活動總量。

其次，在上好基礎課的同時，努力上好音樂、體育、美術、計算機等課程，要認識到這些課程是培養學生身體素質、藝術素質、科技素質和道德情操的重要課程，是發展學生多方面能力和個性特長的主要陣地。既不能把體音美視為“小三門”，受到冷落，也不能以文化課替換這些課程。

二、堅持面向全體學生，重視優秀性與普遍性的協調發展

當今世界，培養優秀的頂尖人才無疑是必要的，但就教育的基礎性而言，著眼點卻不能僅放在幾個優秀生身上，應面向全體學生，使每個學生都能在原有的基礎上提高與發展，這就要求教師做到對優秀生強化、對中等生優化、對學困生轉化。轉化學困生是當前實施素質教育的重點和難點，也是克服學生厭學情緒的關鍵。作為教師必須樹立起“轉化一個學困生與培養一個優秀生同樣光榮”的教育觀念，在具體的教育過程中，要堅持“三心”：一是教育學困生要有愛心，要尊重他們的人格，保護其自尊心，并以信任去發揮期望效應；二是轉化學困生要有信心，要善于發現其閃光點，利用積極因素去克服消極因素，同時要創造條件，營造氛圍，使他們有表現自己優勢的機會，幫助他們“抬起頭來走路”；三是當學困生出現反復時要有耐心，要善于在反復中發現其進步因素，并發揮班集體的力量幫助其鞏固轉化的成果。還要在幫助學困生克服厭學情緒的具體措施上做到“六多”，即課前多指導預習，課中多啟發提問，課后多輔導練習，作業多面批面改，平日多主動談心，多與家長取得聯系。

三、明確學習動機，激發學習熱情，培養學習興趣

學習動機是直接推動學生學習的內部心理動力。只有當學生明確認識到學習的重要性和必要性并轉化為自身的需要時，才能形成學習的內驅力，從而激發學生學習的熱情，培養學生的學習興趣。為此我們應努力做到：

1.加強學習目的教育。學習目的是激發學生學習動機的誘因。厭學者大多是缺乏宏大的志向和明確的學習目標，隨波逐流，稍遇困難或挫折，就灰心喪氣，怨天尤人，正如古語所說：“志茍不文，雖細微之事猶可成之理，況為學之大乎”。對學生進行目的性教育，要把為社會主義現代化建設而學習的遠景性學習目的與學好每一門學科，掌握每一節課的近景性學習目的結合起來，本著由近及遠，由難到易，由小到大的原則逐步實現，既看到近期學習的成果而樹立信心，又面向遠景學習目的而腳踏實地，切實做到胸懷大志，目的明確。

2.培養學生的學習興趣。學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的帶有情緒色彩的活動，它是激發學生學習熱情的最活躍的因素。我國教育先驅孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”著名教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿”。要培養學生學習的興趣，關鍵在于提高教師教學藝術的水平，蘇霍姆林斯基認為：“教學就是把一切事物教給人類，使人感到愉快的藝術”“是使教師與學生都感到最大快樂的藝術”。這就要求教師在課堂教學中一要善于設疑、激疑、質疑，善于制造懸念，激發學生的求知欲。二要優化教學方法，增強教學情趣。三要發揚教學民主，和諧師生關系，四要大度無私，公平地愛每一個學生，要允許學生發表不同意見，把師生關系建立在和諧的教學氣氛中，使學生感到教師的可親、可信，發自內心的愿向老師學習。

3.利用遷移規律，激發學生學習動機。厭學者并非沒有任何興趣愛好、沒有任何特長。有的學生雖對學習基礎課不感興趣，但動手能力很強，教師就可以在肯定和鼓勵的基礎上，將他的興趣遷移到學習上來。

4.根據學習成果，進行鼓勵性評價，利用其反饋效應，強化學習動機。任何學生包括厭學的學生，都有追求成功的欲望。教師要學會賞識學生，在批改作業、課堂提問及考試等活動中，要善于發現學生的點滴進步，并予以鼓勵評價，使他們得到心理上的滿足，從而樹立學習的信心，激發起進一步成功的愿望。正如美國教育心理學家蓋杰所說：“表揚和鼓勵，能使孩子產生一種成功的喜悅感，他們會設法以同樣的良好行為，再得到表揚和鼓勵。成為良好行為產生的動力。”

四、提高家長素質，走出家教誤區

蘇霍姆林斯基說：“如果沒有社會，首先是家庭的高度教育修養，光靠學校教師的努力，哪怕是相當大的努力，其效果也是有限的。”學校作為專門的教育機關，不僅要教育好學生，而且也應通過家長、學校、家長委員會、家訪及學校開放日等形式，幫助家長樹立“為國教子”的觀念，掌握科學的家庭教育的原則和方法，提高家長素質，走出“重分輕德、重身體健康輕心理健康、重智力投資輕非智力因素培養、重物質提供輕精神滿足、重言教輕身教”的家教誤區，與學校緊密配合，共同克服學生的厭學情緒，激發起學生的學習熱情。