多元智力理論視角下高中物理教學學生性別差異研究

張茂華

摘 要：“十三五”是貴州省提高教育質量、深化教育改革的重要時期，深入貫徹黨的教育方針的關鍵，在于充分掌握新時代背景下的學生特征，全面提升教師創新能力與教學水平。文章以多元智力理論視角為切入點，對高中生在物理學習過程中所存在的性別差異進行分析，最后結合多年物理教學經驗提出對策建議，對于提升我省高中生學習效率、促進學生全面發展具有重要意義。

關鍵詞：創新能力；多元智力理論；性別差異；物理教學

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0041-01

一、研究目的及意義

高中生是一個較為特殊的群體，其心理生理方面比起初中生有了較為明顯的發展，但大部分心理素質發育較差，男女生又表現出不同的發展趨勢。對于教學工作者來說，要正確的處理學生問題，進行準確而有效的教育教學工作。為此我們把多元智力量分為智商、情商、靈商等，并在我校高一高二年級中進行了廣泛調研，得到了較為可信的一手數據，并通過文獻分析等方法進行研究，以求找到男女生差異的原因，尋求對策，使得男女生在物理的學習中發揮自身優勢，不斷進步。

二、高中男女生物理學習情況調查

（一）高中男女生智商方面差異性分析

在“能否獨立思考”中，回答“能”的高一男生高出同級女生11.4個百分點，在高二這一情況則更加明顯，男生高出女生近20個百分點，大多數的女生都比較傾向于選擇“不清楚”。對于“有沒有創意”，高一女生為34.6%，比男生多出6.8個百分點，但是到了高二男生則比同級女生多出不少。可以看出，在智商一類上，男生的思維更偏向理性，隨著年齡的增長，更傾向于發現問題與解決問題，更有利于物理這一學科的學習，相對于同級的女生有一定的優勢。

（二）高中男女生情商方面差異性分析

在對高中男女生情商方面情況的調查中，男女生則表現出了較為明顯的差異性。如“是否了解自己的優勢和劣勢”，有50%的高一男生認為自己很了解，但到了高二就降至41.9%，女生則從46.9%升至52.5%，說明女生在成長的過程中相對于男生更關注于自身的發展情況，對于自己有較為清楚的認知。從情商這部分來看，女生的感性思維又多一些優勢，對于自身有著清醒的認識與規劃，并且能通過一些生活中的實例激勵自己。

（三）高中男女生靈商方面差異性分析

在高中男女生靈商方面的調查中，如“是否發現自己有靈感”這一問題中，高一男女生基本持平，但到了高二，男生下降至27.9%，更多人傾向于選擇不清楚。對于“體會過頓悟”，男女生都有了不同程度的增長。女生從59.1%增至70.5%，在對于頓悟女生則體會得比男生更多一些。在靈商的分析中，我們可以看出女生的優勢略大于男生，這說明女生比起男生更具有對于事物的領悟力，更具有形象思維使自己更容易掌握或者了解知識。

三、高中男女生物理學習中存在的問題及成因分析

（一）教師難以對性別差異的問題進行區別對待

很多老師雖然在日常教學中意識到了一些男女生所表現出來的差異性，但是由于課程進度緊湊、時間精力有限等問題，難以更深入的了解學生在教學中的偏好，更無法針對不同的人群設立不同的教學手段與教學方式。這就使得很多學生在課程難度不斷提升的過程中逐漸感到吃力，覺得自己跟不上課堂進度，有些背負著沉重的心理壓力甚至產生心理問題，有消極的甚至就破罐子破摔，成績一落千丈，這也是物理的教學水平難以得到質的提升的原因。

（二）普遍來說女生在思維上有所欠缺

男生好動且較為有自主意識，女生則是好靜和遵循規則，這都是天生的。所以這也就決定了女生往往傾向于選擇把精力集中在課堂上，將老師的課堂內容放在首要的位置，而對于發散性思維和創意性思維方面，比起較為獨立、抽象思維更為擅長的男生則顯得有些處于劣勢的地位。

四、解決高中男女生物理學習差異問題的策略與建議

（一）教師應該樹立正確的性別差異觀

在物理的學習中，男女生的差異是客觀存在且不可避免的，那么消除這種差異就是不切實際的，事實上正是因為這種差異的存在而讓男女生各有所長。在這一點上，不論是教師還是學生，都應該有正確的認識。作為教學工作者，更應當正視這樣一種差異的存在，還要知道差異的具體影響。這樣才能進一步分析差異存在的原因，對癥下藥、因材施教，在日常教學中選用一些有針對性、目的性的教學手段和方式，從根本上避免這種差異的發展。

（二）培養學生良好的思考習慣，提升思維品質

在物理的學習中，男生比起女生更有優勢的原因之一就是男生更善于使用抽象思維，而在記憶方面，通常來說女生對于形象記憶、情感記憶和運動記憶比較有優勢，男生則比較善于邏輯記憶。但是如果教師能考慮到這種差異，并且在教學中有計劃的、有階段性的對學生尤其是對女生進行抽象思維能力的基本方法的訓練，培養其獨立思考、發散思考的能力，使其能夠揚長避短，將劣勢轉化為優勢，這種差異是可以最小化的。

（三）有針對性的開展心理輔導，及時處理學生心理問題

在教師的教育教學工作中，教師給予學生的種種期望都會讓學生潛移默化的產生一些自主意識或者是具體行為，教師應當改變這種不平等的交往現狀，盡可能的避免性別差異。因此教師應當注重在與學生的交流中了解信息并掌握真實情況，并做到及時疏導學生中出現的心理問題。特別是在處理一些問題的時候，應當把男女生放在同等的地位上，以顯示教師對于雙方的公平與信任，既讓雙方了解到對方的優勢和潛力，做到彼此了解，共同提升。

結束語

由于生理和心理特征等諸多方面的原因，男女生在高中物理的學習中存在著一定的差異性，這種差異性是可以避免的，教師應當樹立正確的性別差異觀，了解學生的心理發展，及時的找到并疏導學生中出現的心理問題。采取不同的更有效的教學方式，在事務上給予雙方充分的信任與尊重，從根本上弱化這種差異帶來的不良影響。

參考文獻

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（作者單位：福泉中學）