創新創業能力提升指向的項目教學模式探索

李雪 盧公昊 劉坤 巨東英 張志強

摘要：根據我國目前高等教育面臨的主要問題與挑戰，探討通過項目實踐教學對材料類創新型工程人才綜合能力的培養作用。從材料類專業教師指導學生參與大學生創新創業訓練計劃的實際出發，促進大學生創新能力培養。提出鼓勵青年教師與學生共同參與到創新創業活動中進行實踐和指導，進一步促進大眾創業、萬眾創新活動的廣泛參與性，提升材料類專業大學生的創新創業能力。

關鍵詞：創新創業教育；項目教學；能力培養；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0107-02

黨的十七大以來，國家對創新創業教育越來越重視，創新創業教育不斷加強，取得了許多重要成果。但是還有一些問題存在，不容忽視，因此，黨的十八大進一步對創新創業教育提出了明確的要求，要積極健全完善創新創業教育體系，進一步推動大眾創業、萬眾創新。如何引導學生積極參與創新創業教育？如何提升學生創新創業實踐能力？成為了當前創新創業教育實踐工作中需要考慮的重要問題。

一、材料類專業創新創業教育目前存在問題和面臨的挑戰

在創新創業教育在全世界范圍內興起大背景下，我國教育部宣布在“大學生創新性實驗計劃”實施5年的基礎上，啟動“十二五”期間的“大學生創新創業訓練計劃”。培養學生的創新思維和工程實踐能力，為學生創業就業提供訓練機會和平臺，以創業促進就業?？梢哉f，大學生創新創業訓練計劃是將創新訓練的研究成果進行模擬或實際產品市場推廣和運作，通過經驗的積累，實現從科研創新到實際創業的轉化。

本科工程教育作為高等教育體系的一部分，為我國的經濟發展和社會進步造就了大量的工程科技人才。然而，隨著我國社會經濟、科學技術和高等教育的快速發展，工程科技人才就業市場發生了巨大變化，人才的結構和質量與社會生產需求出現了差距。在新形勢下，工程復雜性面臨的一系列問題，也給我國工程教育提出了新的挑戰。傳統工程教育越來越表現出不適應性，從學生表現的工程實踐能力、創新能力、跨文化溝通能力等方面都存在不足。

創新是工程的靈魂，造成工程科技人才質量不高的主要因素之一是缺乏創新性工程實踐教育。對于工科學生而言，大學階段是參與工程實踐、形成工程思維、獲得工程經驗、提升創新能力的最好機會。而目前，開展創新創業教育意識和能力的欠缺，教學方式方法單一，針對性不強；創新創業理念滯后，與專業教育結合不緊密，與實踐脫離；缺少創新實踐平臺，指導幫扶不到位等問題仍然存在，因此，作為教育體系重要組成的實踐教學部分成為創新創業人才培養的薄弱環節。

為進一步深入貫徹現代工程創新創業教育理念，培養學生求實的科學態度、嚴密的邏輯思維、提高學生自主學習和分析問題、解決問題的能力，客觀公正地反映學習效果和教學質量，必須完善現有教學模式，基于科研項目驅動教學提高學生的創新創業能力。

為保證教學質量，美國十分重視跨學科的科學研究，提出“工程教育回歸”的理念，鼓勵教師從自己感興趣的領域入手，根據相關學科的發展情況開拓出新的研究領域和研究課題，并以此為基礎建跨學科的科研小組，重在培養學生的創新精神和實踐能力。

我國長期受傳統教育模式的影響，授課方式過于偏重課堂講解，學習效果考核上還是采取考試的方式進行評價。傳統的教學及評價方式導致過于注重試題答案的規范性和標準化，注重學生對知識記憶的考核等弊端。

目前，國內同類高校已經開始針對這種傳統教育的弊端提出了轉變教育理念、創新教學方法、完善和深化創新創業教育改革制度等對策，并取得一定的效果。整體創新創業教育趨勢朝科學化發展，但是，實踐性不強，缺乏整體性、系統性和專業針對性。

針對材料類專業課與科技發展緊密聯系的特點，我們提出以教師的科研項目為基礎，在創新創業理念下，通過搭建大學生創新創業訓練計劃實踐平臺，合理調整課程教學內容、教學環節、評價方式，使創新創業教育與專業教育有機融合，完善材料類創新型工程人才的培養模式。我國在材料領域有著廣闊的市場前景，特別是在經濟新常態和工業4.0大背景下，新材料領域的創新創業教育改革具有極高的戰略意義，而受到國家的高度重視，以此為契機，也為大學生創新創業實踐活動以及成果推廣提供了充分的實踐條件和展示平臺。

二、材料類專業創新創業人才培養模式的思路

遼寧省教育廳辦公室關于啟動大學生創新創業訓練計劃的通知，要將“大創計劃”納入人才培養方案和教學計劃，要重視大學生創新創業訓練計劃導師隊伍建設，重視“大創計劃”實施的條件建設，要營造創新創業文化氛圍，搭建項目學生交流平臺。

遼寧科技大學2014年在多次籌劃、依托遼寧科技大學創新管理研究所，整合了新興產業創新創業管理平臺、電子信息技術創新創業平臺、法律和金融服務創新平臺、新材料和綠色冶金平臺、先進制造技術創新創業平臺以及校工程訓練中心、大學生科技園等資源后，獲批為省級創新創業基地。本著“依托基地、項目引導、實踐教學、提供創新創業平臺，提升學生創新創業能力”的思路，對整個培養模式從課程設置、教學及考核評價模式、實踐平臺建設三個方面進行了具體的工作安排。圍繞“大創”工作，從科研專項立項、學生發表論文、優秀學生選拔、創新平臺培訓等方面都提出了具體方案。特別強調，一是要充分發揮“實踐教育基地”的作用，改革人才培養機制，協同育人新機制和交叉培養新機制，根據各相關學科的特點及關聯性，發揮科教優勢，利用實際科研項目，引導學生參加大學生參加“大創”，培養創新創業綜合能力，全面提高人才培養質量，促進畢業生更高質量創業就業。二是要提高專業教師創新創業的積極性，各方向專業教師分工負責、協調配合，從學生角度思考問題，根據具體實際項目合理安排教學及實踐內容，與學生進行有效的溝通和交流，充分激發學生創新科研熱情，培養創業實踐信心。切實有效地通過項目引導實踐教學提升學生的創新創業能力。三是將產學研用的思想傳遞給學生，積極推進校企合作，將教師科研項目與學生“大創”課題、畢業設計論文相聯系，為學生創造創新創業的實踐機會，培養學生創新意識和創業能力，已培養出實踐能力強、適應面廣、工程素質高的理工科人才。

三、建立開放式項目實踐課程體系，培養學生創新創業能力

高等學校創新創業教育要求綜合能力的培養，因此，既開展豐富的科研實踐教學活動，同時，也需要配合多元化的考核方式，使學生有更多的機會接觸工程實際問題，更深刻的認識創新創業能力對他們今后工作、科研的重要意義。通過教學內容和考核評價方式的改革，提高培養學習興趣、提升綜合創新能力，以滿足新工程人才培養的需要。

改革教學與考核評價方式，嚴格過程化管理，注重平時知識積累和能力培養，將傳授知識與考試有機結合。將課程內容進行拆分，結合教師科研項目，以專題形式進行劃分，首先進行基礎理論知識的講授；再進一步講授這些知識如何運用與新材料、新技術的開發研究工作；再進而與學生有針對性的進行共同討論。在保證傳授理論知識的同時，給學生提供充分發揮創造性的空間和平臺?？己嗽u價采用結構分數考核制，將學生從課本帶入科研項目。

根據課程特點，從科學態度、邏輯思維，實踐能力、溝通能力、表達能力、領導能力、以及團隊合作效率等多角度考核學生的綜合創新創業能力。構建綜合創新創業能力培養矩陣，完善開放、多元的教育質量評價體系。

在教學互動的過程中鼓勵學生擬定合適的課題參加大學生創新創業訓練計劃，專業教師在完成自己科研項目的同時，及時給與學生理論指導和技術支持，將科研項目與課堂教學有機結合，將所學知識進行實踐，增強學生創新創業的信心和動力，全面提升學生創新創業的實踐能力。

四、結語

大學生創新創業訓練計劃是高等學校深化創新創業教育的實踐平臺，注重人才培養方式的改革與發展，理論與工程實踐相結合，有利于提升和拓展大學生綜合素質、實踐能力。大學生創新創業訓練計劃實施背景下，充分調動專業教師的創新創業教育積極性，提升專業教師的素質與能力，研究項目實踐教學材料類人才培養模式，對培養出具有創新精神、創新思維、創業素質、創業能力的高水平工程人才、科研人才具有十分重要的實際意義。

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