基于創新創業教育的高校電子商務專業實踐教學體系的構建

沈洪科

摘要：創新創業教育是新形勢下國家賦予高等教育的一項新任務，實踐教學是高等教育的重要組成部分，是培養學生創新能力和動手能力的重要環節。文章基于創新創業教育的理念，在分析電子商務專業實施創新創業教育重要性的基礎上，對電子商務專業實踐教學體系的構建進行了研究和探討。

關鍵詞：創新創業教育；電子商務；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0150-02

創新創業教育是新形勢下高等教育的新任務，更是一項關系國家發展和民族振興的重要政治任務。當前創新創業教育對高校電子商務專業的創新建設與實踐教學體系也提出了新的挑戰，在信息技術高速發展的今天，有必要將創新創業的意識、素質、技能和能力等創新創業教育的內容融入到電子商務專業的實踐教學體系中，積極探索符合我國高校電子商務專業學生的創新創業人才培養模式，為社會培養和輸送更多具有現代意識和現代精神的創新型和創業型人才。

一、創新創業教育概述

創新創業教育是在充分融合“創新教育”和“創業教育”內涵基礎上演化的一種新概念，它是指“以培養受教育者的創新精神、創業意識與能力為基本價值取向的教育理念和教育模式”，它表達著一種與時代精神相吻合，與社會發展需要相適應的新理念。“創新”和“創業”兩者都強調“創”，即都強調一種開始，內在都蘊含著開創精神，都突出強調創造性提出問題、分析問題和解決問題，其共同目標和追求都是培養創新創業型人才[1]。將“創新”的理念滲透、融入到創業教育中，從“知行統一觀”的角度著眼，將創新教育和創業教育作為一個整體來研究和推進，已經是經濟增長方式和教育發展改革的必然趨勢。

就高校而言，開展創新創業教育一般是指以創新性和創造性為基本內涵，以課程理論教學和實踐操作活動為主要載體，以開發和提高大學生創新創業綜合素質為目標的教育。

二、高校電子商務專業實施創新創業教育的重要性

（一）嚴峻的就業形勢和高等教育改革的方向是高校創新創業教育的現實基礎

2014年，我國大學畢業生727萬，2015年，我國大學畢業生將達749萬人，大學生就業形勢非常嚴峻，就業壓力非常大，社會職位供應不平衡，加上求職者意向和現實需要的差距，導致許多大學畢業生一畢業即失業。嚴峻的就業形勢使各級教育主管部門和高校都非常重視創新創業教育，鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業，緩解當前大學生就業的供需矛盾。嚴峻的就業形勢是大學生創新創業教育的現實基礎，高校改革的方向是大學生創新創業教育的實踐動力。因此，高校電子商務專業人才培養由從業型向創新創業型的轉變是大勢所趨。

（二）電子商務行業需要大量具有創新創業能力的應用型技能人才

在信息技術快速發展的今天，電子商務的發展已經從原先的應用型技術擴展到社會經濟各領域的服務型應用，我國很多傳統企業也開始紛紛向電商行業進行轉型升級，互聯網和電子商務專業技能人才需求旺盛，這就為高校電子商務專業人才培養提出了更棘手更高的要求。由于當前電子商務的發展更多的是在社會經濟各領域的服務型應用，因此社會對電子商務人才的需求重點也發生了一定的變化，高校對電子商務專業的人才培養重點相應也發生一定的變化，主要表現為對電子商務人才的創新需求和課程體系的創新實踐需求，高校對電子商務專業人才的培養將延伸到以互聯網服務為核心的創新創業型復合人才。因此高校在電子商務專業加強和實施創新創業教育十分必要。

三、高校電子商務專業實踐教學體系的構建途徑

實踐教學是高校培養具有創新意識和創業能力的高素質復合型人才必不可少的環節，電子商務專業的人才培養自然也少不了實踐教學環節的投入和實施。高校應積極整合企業和社會各方的資源構建完善開放式多元化的電子商務專業創新創業教育實踐平臺，使創新創業教育的理論知識與創新創業教育實踐活動有機地結合起來，形成一個動態的電子商務專業創新創業教育教學過程，不斷提高學生的綜合素質，以滿足當今社會對電子商務專業大學生的創新精神和創業能力的要求。

電子商務創新創業教育實踐教學體系是指將電子商務創新創業教育建立一個由淺入深、由簡單到復雜的教學與活動體系，通過這個體系，把電子商務創新創業教學、實習實訓活動、社會實踐活動、創業實踐活動、科學研究活動結合起來，形成一個循序漸進的創新創業全過程實訓。根據創新創業實踐的特點，文章把創新創業實踐教學體系分為認知性創新創業實踐教學、思考性創新創業實踐教學、模擬性創新創業實踐教學三個部分：

（一）強化電子商務專業的認知性創新創業實踐教學

認知性創新創業實踐教學主要是指通過一定的創新創業知識學習掌握、實地調研和企業體驗，增強學生對創新創業的認識和了解，激發學生的創新創業激情。

1.依托創新創業知識結構，系統性的開設電子商務創新創業教育教學系列實踐課程。創新創業知識結構大致可以分為以下三類：通識類實踐課程、學科交叉類實踐課程、提升與研究類實踐課程，即入門、應用、研究三個階段的實踐課程[2]。高校應針對自身電子商務專業建設的實際情況，有效地將創新創業教育納入到電子商務專業人才培養的文化素質教育與專業教育中，構建與創新型人才相匹配、人文素質和科學文化相融合、具有獨自特色立體化多層次的創新創業教育實踐課程體系。

2.加大學生參加電子商務行業社會調查和社會實踐類教學活動力度，鼓勵更多學生積極參與調查實踐，了解社會及企業現狀與發展，提高電子商務專業學生創新創業認知能力。

3.積極引導學生利用電子商務綜合實訓和實驗沙盤實訓，讓更多學生接觸專業實踐活動，提高電子商務專業學生專業創新創業能力。

4.完善學生參與校外實訓實習教學的管理，指導學生在實訓實習基地體驗企業的項目管理和企業文化，提高電子商務專業學生管理創新創業能力。

5.利用多種渠道發揮優秀畢業生的創新創業成功典型的示范作用，通過采用講座或座談的方式教育和引導學生，讓學生接觸典型、學習典型、感受典型，提高電子商務專業學生創新創業的激情與能力。

（二）強化電子商務專業的思考性創新創業實踐教學

思考性創新創業實踐教學主要是指引導學生參與各類技能大賽和學術創新類實踐活動，讓學生切身感受創新創業的熏陶。

1.高校校園內定期舉行創新創業類技能大賽，由專業教師和企業創業導師共同指導，通過各類大小的比賽普及創新創業知識、體驗創新創業經歷、激發創新創業意識、營造創新創業文化氛圍、增進溝通交流和培養團隊合作精神。

2.大力舉辦科技創新、創意設計、創新創業計劃等專題競賽和講座論壇，開展電子商務學術周、科技月等科技創新活動，引導學生積極參與各種實踐訓練活動，進行創新創業教育的熏陶。

（三）強化電子商務專業的模擬性創新創業實踐教學

模擬性創新創業實踐教學主要是指專業教學與校內外創新創業實踐基地和孵化基地緊密配合，深度融合，引導指導學生積極參與有關提高專業能力和創新創業能力的實踐教學活動。

1.依托校內創新創業實踐基地，讓學生通過實踐從理論中走出來，匯集現有知識和技術，使其成為大學生科技合作與創新創業服務的平臺。

2.依托校外創新創業孵化基地與各企業的合作，共建模擬創新創業平臺，讓更多學生實際參與到企業的具體管理和運作環節中來，提高他們創新創業能力。

3.強化多種模式的校企合作（如企業頂崗實訓實習、訂單培養等），讓學生積極參與合作企業的一定時間段的具體實踐實習，讓學生從實戰中將學到的電子商務運營、物流配送相關知識轉化為能力，熟悉電子商務企業各種崗位的操作流程，感受企業文化，為未來自己求職和創業奠定基礎。實訓實習表現優秀的學生也將被企業優先錄用，解決了電子商務專業人才緊缺的問題，使高校、企業、學生都從中受益。

4.強化模擬性創新創業的具體實踐和分類指導，學生參與創新創業的時間視為參加實踐教學的時間，并計入相關教學實踐學分，學生創新創業取得的相關競賽或實體成果，可以與畢業設計或畢業論文有機結合起來。

四、基于創新創業教育的高校電子商務專業實踐教學體系的構建需要注意的問題

（一）電子商務專業實踐教學目標與行業需求相適應

電子商務專業實踐教學體系的構建要以行業需求為導向，確立實踐教學人才培養目標。及時把握行業發展和具體需求，動態調整專業實踐教學人才培養目標是進行基于創新創業教育的電子商務專業建設和實踐教學體系構建的基礎。培養學生真正成為具有扎實專業知識、熟練專業技能，具備創新創業精神和創新創業能力，能主動適應電子商務行業發展需要的應用型技能人才。

（二）電子商務專業實踐教學體系與創新創業教育融為一體

高校在進行創新創業教育頂層設計的時候要將創新創業教育與實踐教學體系融為一體，貫穿于電子商務專業人才培養的全過程，逐步形成“創新創業教學-創新創業模擬-創新創業實踐”三者良性互動的教學模式，促使創新創業知識與電子商務專業知識快速地轉化為實踐能力[3]。

五、結束語

隨著當前電子商務行業快速發展，電子商務人才緊缺已經成為制約電子商務發展的一個重要因素。因此，在電子商務專業教學過程中，培養適應時代需要的電子商務人才十分重要。在實際教學中，應當以創新創業教育為基礎構建電子商務實踐教學體系，提高學生實踐能力，使其符合當前電子商務發展需要。

參考文獻：

[1]曹楊.轉變經濟發展方式背景下高校創新創業教育問題研究[D].東北師范大學，2014.

[2]席升陽.我國大學創業教育的理論與實踐研究[D].華中科技大學教育科學研究院，2007.

[3]喬陽，馬洪娟.基于創新創業教育高校電子商務本科專業實踐教學體系的構建研究[J].電子商務，2015，（4）.