因材施教，分層輔導

袁海明

摘 要 在英語教學中，每位教師都會遇到兩極分化，遇到學困生；同時如何對差生進行轉化也是一個重要的問題。本文通過分析差生的產生原因，提出了在英語教學中差生轉化的建議。

關鍵詞 英語教學 兩極分化 差生轉化

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0090-02

本人在英語教學中發現，學生的英語水平兩極分化嚴重：程度好的同學可以運用英語進行讀寫和交流；但是程度差的同學不僅沒有掌握英語中基本的語詞匯、口語等知識，有的甚至連英語有幾個字母都不知道。有鑒于此，本人一直在反思英語教學中學困生轉化的問題。

一、英語學困生形成的原因

1.學生對學習英語認識錯誤

有些學生會認為，自己將來不考大學，也不打算進外企工作，學英語完全沒有必要。這些學生不了解英語的重要性，對于英語的學習沒有迫切的要求，所以在學習英語的過程中，他們總是處于一種被動、抵觸的狀態。

2.學生符號認知能力不足

任何一種語言，都是思想和文字的融合：文字可以傳遞思想，思想要由文字來表達。任何一種語言，都包括語音、詞匯、語法三個基本要素。

中學生在第一次接觸英語時，他們最先學習的是英語字母和國際音標，在后續的學習中，他們要大量學習英語單詞，反復進行筆試練習。在英語學習的過程中，學生需要有足夠強大的符號識別能力。但是在現實學習中，會有相當一些學生欠缺這一能力。他們在學習一段時間后，很快就會混淆學過的各種符號。最常見的情況是他們會把英語單詞當成漢語拼音來讀，把漢語拼音和英語音標混為一談，把英語音標和英文字母互相錯認，如此等等。這些學生不斷出現漢語和英語混用的情況，熟悉哪個就蒙哪個：在一次次記錯用錯以后，在一次次理解失敗以后，他們就會從最初的熱血沸騰變得喪失學習英語興趣。

3.學生沒有形成正確的英語學習習慣

許多學生在小學階段就沒有形成良好的學習習慣，進入初中也沒有及時調整、掌握科學的學習方法。他們課前從不預習，上課不想聽講，課后又不能及時進行復習，作業草率應付，學習效率極低；與此同時，英語知識的難度卻在不斷增加，結果學生由“不會學”到“學不會”到“不想學”，厭學情緒越來越明顯。

二、英語教學中轉化學困生的對策

1.英語教師自身素質的提高

首先，英語教師應該有崇高的師德和強烈的事業心。作為外語教師應該熱愛教育事業，把英語教學與培養具有綜合素質的外語人才聯系起來。因為，對差生而言，不僅需要他們自己改變觀念，更需要老師的愛心和幫助。

其次，英語教師應具備扎實的英語專業知識。英語教師要有高深的英語水平，特別是要有扎實的教學基本功，這是做一名合格教師的先決條件。教師必須掌握豐富的詞匯量，掌握英語語法及英語國家的歷史文化知識，同時應該能夠說一口標準、流利的英語口語。

第三，深厚的雙語功底。學習英語的過程就是學習英語語言文化的過程。英語和漢語屬于兩個不同的語言體系，有著互不相同的語法規則和使用規律，這其中的差異就是學生學習英語的最大障礙。因此，英語教師應該系統地學習和掌握漢語語言和英語語言的語言特點及其口語規律，提高自己的雙語素養和使用能力。

2.培養差生學習英語的興趣

首先，強化音標教學。初中學生的英語水平出現差別，一個重要原因就是不同的學生對英語語音的掌握程度出現了差異。英語語音沒有掌握好，對以后的英語學習就會造成很大影響，因為英語是表音文字，語音不準，單詞的拼寫和發音都很容易出現錯誤，直接的后果就是學生記不住英語單詞，聽不懂英語對白，也不能進行正確的英語口語表達。所以，作為英語教師，應該把英語語音的教學放在首位，通過趣味教學，保證每一個學生都能掌握標準的英語語音知識，為以后的英語學習打下最重要的基石。

其次，在課堂上，英語教師要多提供讓差生平等參與的機會，調動他們學習英語的積極性。

3.小組合作探究

實踐證明，小組合作、組內發言、小組展示等形式，可以保證每位學生尤其是差生得到英語口語表達的機會。作為老師，應該在學期初按照小組之間平均、小組內部梯度的模式，在班內組建好均衡合理的英語學習小組，堅持以小組為單位組織教學。

4.加強對學困生的分層輔導

首先，指導他們先預習單詞、記憶拼寫。單詞拼寫是學習英語的基礎，所以教師一定要通過各種趣味游戲，幫助差生過單詞關，引導學生自覺、及時地學習、記憶英語單詞。通過趣味識記，差生的符號識別能力會有明顯提高。

其次，當差生掌握了單詞以后，就可以引導、鼓勵他們背誦課文，通過積累句子積累語篇來提高英語水平。

轉化差生是一個漫長而復雜的過程，英語教師應該在提高自身教學能力的同時，根據差生的不同情況，進行因材施教、分層教學，充分調動他們的學習興趣，樹立他們學習英語的信心和意志，幫助他們養成其良好的學習習慣。只要我們以教育教學為己任，關愛引導每一位差生，轉化差生這一工作就一定能取得理想的效果！

參考文獻：

[1]中國心理衛生協會.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京：民族出版社出版，2011.

[2]中國心理衛生協會.心理咨詢師（二級）[M].北京：民族出版社出版，2011.