淺談多媒體技術在物理教學中的應用

馬曉蘭

摘 要：在物理教學中有一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，是無法在課堂上演示的實驗，可以利用多媒體技術來實現物理實驗。本文主要闡述了多媒體技術在物理教學中的應用，并給出教師更有效地利用多媒體輔助教學的建議。

關鍵詞：多媒體技術；物理實驗；教學效果

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0059-01

物理學，是一門實驗學科，許多物理規律是通過實驗現象分析得到的，在課堂上，通過演示實驗展示給學生，通過一系列的現象引發學生的思考，進一步地引導學生得出相應的物理規律。在物理教學中，若能將演示實驗全部展示給學生來觀察，物理課上的學習氣氛將非常活躍，激發學生物理學習的積極性。但是在物理教學中，有一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，是無法在課堂上演示，即使演示出來學生也無法觀察到明顯的實驗現象，不利于學生學習積極性的激發。此時使用多媒體教學手段，利用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗，能夠較為真實地再現物理變化過程。筆者在任教以來的教學過程中都采取多媒體輔助教學，對于多媒體的應用是較為熟悉的，就多媒體技術在物理教學中的應用，在此來談談幾點認識。

一、多媒體技術的在物理教學中的應用，能夠激發學生們的興趣。

在《萬有引力定律的應用》教學過程中，將我國神舟十號發射視頻放映給學生看，可以在觀看前后提出需要學生們思考的問題，使學生在觀看的過程中有目的地去觀察，能夠集中學生的注意力，觀看的同時引發學生們的思考。例如，在神州十號發射成功升空的過程中，分析宇航員受力情況，若要求出宇航員所受的壓力，需要知道哪些條件；飛船從低軌道進入高軌道，如何實現變軌，引出變軌問題等。在這個過程中，既能培養學生的愛國情懷，同時能夠使學生拓寬視野，圖文聲并茂吸引每個學生的注意力，連班里的體育生也很投入，同時加深學生們對萬有引力定律應用知識的印象。相對于直接用口來描述萬有引力定律應用的現象，多媒體技術的應用不僅增加了課堂內容的生動性，而且使學生可以充分的了解，發揮學生自己的主觀能動性，增強了這節萬有引力定律應用的學習效果。從生活中的現象提取出物理模型，學生們會更積極地去思考其中的問題，提升了學生在課堂中的積極參與性，增加學生們學習物理的興趣！

二、多媒體技術在物理教學中的應用，使物理實驗現象更明顯地展示給學生，增強教學效果。

在《彈性形變》的教學過程中，筆者也采用了多媒體輔助教學，主要是在演示微小形變的實驗。“用力捏玻璃瓶，玻璃瓶會不會發生彈性形變？”當這個問題提出來時，學生們就會有不同的回答，對于提前預習的學生說會發生彈性形變，對于沒有預習的學生會根據平常生活經驗的做出判斷說不會發生形變。面對學生們的不同想法，就用事實說話，觀察實驗，從現象中得到準確地答案。當教師在前面演示玻璃瓶的實驗時，只有坐在前排的學生才能看得到玻璃管中的紅色液體有所上升，但由于這個上升的幅度太小，后面的學生基本是看不到現象。如果利用多媒體中將實驗現象投影放大，那么班級所有的學生都能觀察得很清楚；或者是采用視頻將微小變化的實驗現象展示給學生，同樣可以達到物理實驗教學的目的。在《探究彈力與彈性形變關系》的教學中，在現實生活中由于受到彈簧、桌面震動等實驗器材或實驗環境各因素的干擾，無法準確地得出彈力與彈性形變的定量關系。利用物理仿真實驗室或者是動畫就能清晰地將實驗過程、實驗現象展示給學生，在實驗演示的過程提出問題，引導學生對實驗數據進行分析，讓學生們自己得到彈力與彈性形變的定量關系。讓學生參與其中，主動得出F=kx的結論，比學生被動地接受結論，效果要好得多。因此，多媒體技術的利用，能夠增強了物理教學效果！

三、多媒體技術在物理教學中的應用，能夠增加課堂信息的容量。

傳統教學方式在傳授內容時，教師需要在黑板上寫板書、畫圖、費時又耗力；又由于課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。用多媒體輔助教學，只須在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，然后制作成課件，在課堂上按照教學程序把圖、文呈現出來，既清晰又規范，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，課堂內容更加充實，節省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。這一點尤其是在復習課中表現得更為明顯！ 在復習課上，可以通過多媒體課件將知識結構網絡圖展示出來，引導學生對一章的知識點展示出來，對重點的知識點再做板書補充。整章的知識點復習完后，再復習典型例題，在習題的練習方面可以節省很多時間。因此，多媒體技術的應用，能夠增強課堂信息的容量！

任何事物都具有兩面性，多媒體教學同樣也存在的一些問題，如用課件代替教師上課，學生對重點知識和難點知識記憶不深；大量使用多媒體模擬實驗代替教師的演示實驗會使學生的實驗能力下降等。這就要求教師盡可能的去避免這些問題，更有效地利用多媒體技術。以下幾個方面能夠幫助教師更有效地利用多媒體技術：

1.熟悉教學內容，控制好教學節奏物理課的特點是內容多，難度大，因而使用多媒體教學時，不能盲目追求大信息量而忽略了教學節奏，還應該讓學生有時間看得清內容，來得及思考，來得及接受和 “消化”，這就要求我們教師在制作電子教案時，突出基本概念、基本方法和重點難點，在教學過程中控制好節奏。

2.教學過程中仍要以教師為主導以學生為主體評價課件運用效果好壞的一個重要標準就是教師是否發揮了主導作用。教師的主導作用在于：精心設計教學過程；通過層層分析和深入講解，幫助學生逐步建立物理模型；引導學生用科學的思維方式去發現問題，直至解決問題，并形成正確的物理概念，要防止用課件來完全替代教師。要采取多種可能的措施，以“我”為中心，不能讓課件喧賓奪主。

3.若課堂講授中圖像較多時，采用多媒體效果更好一些；若以文字和公式推導為主，粉筆加黑板的教學方式更好一些。因而，兩種媒體交替使用，更有利于吸引學生的注意力。

在物理教學中運用多媒體技術，主要目的是提高教學質量。多媒體技術在物理教學中的應用，能夠使課堂變得更加豐富多彩，能將抽象的知識形象化，引發學生學習物理的興趣，使實驗現象更明顯地展示給學生，擴充課堂信息的容量，增強教學效果！只有根據學生和教材特點適時、適度、適當地合理運用多媒體技術，將其與傳統的教學手段相結合，才能夠獲得更好的物理教學效果。

（作者單位：湛江市第二中學）