高校英語教學中微課的應用研究

劉榮園

摘要：近年來，隨著我國科學技術的深入改革與發展，微博、微信等網絡工具漸漸出現在高校英語課堂中。微課在高校教學中的應用徹底改變了傳統教學的方式，大大提高了高校教學的整體質量。本文主要分析微課在高校英語教學中的應用，并根據微課在英語教學中存在的局限性，提出一些實踐性措施，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高校；英語教學；微課

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

“微課”主要是指微課課程，也可將其命名為短期課程或課程組件，主要是指教師以信息化的方式設計出在教學過程中使用的課件，然后總結課件中的重點以及知識點通過較短視頻等方式表達給學生。與傳統的教學方式對比，使用微課方式教學可在最短的時間內將重點知識明確傳授給學生，使學生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個英語教學的質量。

1 微課的概念及特點

1.1微課的概念

“微課”指微型課程，是在教學過程中為了闡述某一知識點設計的時間較短、內存較小的在線視頻教學課程。微課的教學內容針對性極強，主要是對教學中的重點知識進行的精簡講述。一個知識點講解不超過10分鐘，如果使用的時間過長說明其講解過于頻繁。高校英語教學使用微課，將每一個不懂的知識漏洞進行匯總，按照課程實踐的標準，以播放教學視頻為主要教學方式傳授給學生知識，這樣不僅使教師在課堂教學中將各種教學資源都結合在一起，還可以提高課堂的教學質量。

1.2微課的特點

其一，主題突出、指向明確。與傳統的教學方式對比，應用微課進行英語教學，其教學主題明確、突出，學生對視頻中的教學重點一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識點，學生利用空閑時間可以重復觀看視頻。其二，交互性強，使用方便。教師只需要一臺手機就可以錄制一段微視頻。隨著科學技術水平的不斷提高，教師可以在任何時間、任何地點利用一臺電腦、一部手機進行在線視頻授課，還可以與學生進行互動交流。其三，資源多樣、情境真實。微課主要是將重點知識通過互聯網、視頻的方式呈現給學生，使學生學習知識的資源豐富多樣。其四，短小精悍、用途廣泛。微課教學是在最短的時間內呈現出英語教學的一個重點知識，微課的容量較小，比較適合在線播放視頻，不管是課堂上還是課堂外學生都可以根據自己的需求觀看視頻，其用途非常廣泛，并且不會增加學生的學習負擔，使學生在輕松的氛圍下學習知識。

2 微課在高校英語教學中的應用

高校英語教學過程中微課的應用非常廣泛，比如課堂導入、重點知識講解、難度較高知識點教學、課后學習拓展等各個環節都應用到微課教學。微課教學方式的應用，打破了傳統教學的呆板、枯燥氛圍，激發了學生學習知識的積極性，使學生與老師能夠有充足的溝通與交流，從而提高了教學質量。

2.1復習舊課

英語很多知識點都需要學生不斷學習才能熟練掌握與應用。在英語課堂上學生需要在僅有的45分鐘時間內掌握大量的詞語、語法與句型，這對學生來說有很大的挑戰性。因此，教師可將微課應用到教學中，針對課堂教學的知識點，以一段簡述的視頻對上節課的知識點進行復習，使學生能更好地進入該課堂的學習。另外，學生還可以利用課外時間觀看視頻，復習舊課。

2.2導入新課

興趣是最好的英語教師。而學生興趣不高將會影響整個課堂的教學質量。因此，導入新課中可應用微課教學，導入一段視頻吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

2.3難點教學

教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點、難點知識進行講授，并且使每個學生都掌握是非常困難的。因此，教師可以將重點、難點知識錄制成視頻，做成微課上傳到網上供學生觀看，這樣不僅可減少學生課堂上的學習負擔，鞏固學生知識點基礎，還可提升學生對知識的應用能力。

2.4激發學生學習的自主性

在高校英語課堂上通過對各種資源的利用，錄制成微課，以視頻的形式展示給學生本節課的知識，學生可以根據自身對知識的需求，選擇相關的微課案例進行反復研究與學習，這樣可激發學生對學習英語的自主性與積極性。

3 微課在高校英語教學中的局限性

3.1微課制作的局限性

高校英語課堂在教學過程中具有一定的創新性應用。“微課”充分體現出了其“微”的本質特點，但是微課在錄制過程中需要教師對每個畫面進行制作，這個制作過程比較復雜。教師在制作微課視頻需要花費大量的精力與物力，因此在微課制作方面還存在一定的局限性。

3.2缺少師生互動

英語是一門實用性極強的語言學科，必須通過學生與學生、學生與老師之間的大量溝通交流才能培養出較高的英語口語水平。而使用“微課”教學，只能是對英語重點、難點知識的輔助教學，并不能使老師與學生之間進行溝通與交流。微課教學模式可以應用在高校英語教學之中，但不能替代傳統的教學模式。高校英語教學的方法和手段也在不斷完善發展，因此必須是在傳統英語教學的基礎上，對微課教學的方式不斷完善，相互學習。而現階段，微課教學模式不成熟，缺少師生互動，也會使學生的國際交流水平受到影響。

4 微課在高校英語中的應用策略

首先，學校必須首先支持微型大學英語。教師可在一些開放的校園網站上上傳微課視頻供學生下載觀看。學校應為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室，為教師提供最好的基礎設備，保證微課視頻的錄制質量。這樣在保證微課達到預期效果的基礎上提高高校英語教學的效率。

其次，微課與傳統教學模式相互結合。比如：用微課講授一些知識結構相對簡單的知識點，或用于舊課的復習。而對于知識結構復雜、難懂的知識點應該采用傳統的教學模式，中間可穿插微課視頻吸引學生注意力，這樣可達到更好的教學效果。或者可以設立教研室進行商討，根據教學模式的不同適合調整教學地點，從而使英語課堂的質量達到最理想的效果。

第三，高校英語教學中應用微課是非常必要的。學校應高度重視并定期對教師的微課視頻錄制進行培訓，不斷開拓微課教學的思路，不斷完善微課的教學方法與教學技巧，使教師能夠及時了解到微課的教學思路，并將微課教學應用到日常的教學當中。高校英語教學通過微課視頻方式進行講授知識，學生還應該自覺學習，將自己的想法及時與老師、同學進行溝通與交流。大學生學習英語的自覺性、積極性是提升高校英語課堂整體質量的根本。同時，微課的應用要做到以下步驟：教師課前創建視頻；學生自學微課；組織課堂活動；課后反饋。總之，提高大學生的自覺性，可大大提升微課在高校英語教學中的質量。

另外，在進行了微型課件的播放后，我們應該要求學生問適當的和合理的問題，并要求學生回答知識點或相關問題，及時鞏固教學成果。隨著時代的不斷發展，英語教學改革要跟上時代的步伐，提高認知教學，無論怎樣改變教學方法和教學重點都是圍繞學生進行的，因此，我們應該充分利用新的教學工具，在英語教學中發揮微教學的作用，更好地為教學事業服務。

5 結語

作為“微”時代的產物之一，微課使得傳統的課程教學手段和方法得到了創新，細化了大學課程設置的目標，對教師的教學反思和教學研究，有利于學生有效學習模式的轉換。微課程作為信息時代的產物之一，是高校教學模式改革、教學理念的創新，在未來的發展過程中會成為教師和學生必不可少的方式，值得引起我們足夠的重視。

參考文獻

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學.2014（04）

[2]張云勤.大學英語微課程教學實踐探究[J].韶關學院學報.2014（03）

[3]楊滿福，桑新民.對MOOCs浪潮中微課的深度思考——基于首屆高校微課大賽的分析[J].教育發展研究.2013（23）