論如何培養學生的寫作個性

任云艷

【摘要】培養學生的寫作個性就要尊重學生的愛好；就要多鼓勵，少指責，增強學生寫作的自信心；就要注重觀察、想象等個性心理品質的培養。

【關鍵詞】寫作 個性 培養

如果寫作教學過分注重選材、構思、立意等技巧和方法的指導，就會束縛學生的思維。想要讓學生寫真人、記真事、抒情真，寫出自己的風格，就要培養學生的寫作個性。

我們常說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣，也不會有兩個完全相同的人。“人心不同，各如其面”，由于遺傳因素，生活環境和受教育等的不同，人與人之間的差異是很大的。早在兩多年前，著名教育家、思想家孔子就注意對學生的個性進行研究。孔子曰：“柴也愚，參也魯，師也辟，由也諺。”這句話從智力與性格、氣質和興趣方面對學生進行了個性評價。從道理上講，由于人與人之間存在諸多因素的差異，作為人的思想、情感載體的文章，其風格也不可能相同，因此老師不能用同一標準衡量所有的學生，不能過多地用相同的方法、技巧來指導學生，更不能把自己對事物的理解、認識強加給學生。從社會需要來看，我們的社會不僅需要小說家、詩人、散文家，還需要雜文家、評論家等。寫作只有注意個性的培養，才會有不同的人才出現。

培養學生寫出自己的風格，首先要尊重學生的愛好，最大限度地把寫作自主權交給學生，給定一個題目，寫什么，怎么寫，由學生自己定，教師不把自己的主觀意識強加給學生，不做過多的提示，不做過多的理論指導。有句話說得好：“只有自己的，才是與眾不同的。”我們，讓學生寫出自己的真情實感、自己的體會，這樣的“真”才富創造性，才是別人所沒有的“新”。擅長寫寓言的盡可以寫寓言，擅長寫散文的盡可以寫散文，擅長寫小說的盡可以寫小說。你喜歡登高山，可以寫山的巍峨；他喜歡游大海，可以寫海的廣闊。總之，不拘一格。事實證明，科學界的新發明，文學界的著名作品，大都緣于科學家、文學家的愛好，由愛好產生動力，經過自己的探索、思考，最后才有重大發現和創造的。

筆者在教學中曾經歷過這樣一件事：一個各科成績均差的學生，在一次縣級作文競賽中獲了獎，而且還是一等獎。當時競賽給定了三個標題，他選擇了“老師，我想對您說”這個題目。文章中，這名學生把自己作為一名差生所受的冷遇及內心深處的傷感抒寫得淋漓盡致，感人肺腑，讀之真感到有催人淚下的藝術魅力。我想假如還是平時的寫作訓練，還是課前經過老師的細心指導，可能這名同學不會取得這樣的好成績。

其次，多鼓勵，少指責，增強寫作的自信心。

美國心理學家杰絲·雷爾說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”可見鼓勵的作用有多大。演自小學、初中到高中接觸的教師不同，瑞加上性格、愛好等的差異，寫出的文章都形成了自己的風格，風格一旦形成往往根深蒂固，很難改變。而他們的成果是否得到肯定、贊揚和鼓勵，如會心的微笑、贊許的點頭等，而學生得到鼓勵后，往往會激起他們上進的信心，激發他們的創造性。寫作也不例外，同樣一個題目，優秀學生的作文可圈可點的地方很多，而差生的文章或多或少也有它的長處，有它的特點，教師要注意發現這些個性化的東西并予以稱贊，收到的效果往往是滔滔不絕講幾節課所不能及的。

目前，初、高中語文測試中，有不少是話題作文，體裁不限，寫法自由，個別敢于破格的學生可能會寫出平時不常見的詩歌、戲劇等，此時教師不可以不屑一顧，而應大加鼓勵。值得一提的還有，講評作文時，切忌總是拿班上幾名寫得好的學生的文章當作范文去讀，而應面向全體，這樣才能有利于學生寫作個性的發展。

第三，注重觀察、想象等個性心理品質的培養。

我們提倡寫作教學少講，但不等于不講，講什么？首先講寫作的基本知識，諸如語言風格、結構樣式、選材方法、各種文體的覺形式，如記敘文的順序、插敘，議論文中的立論、駁論等。這些基礎讀完后，我們工作的重點應放在如何使學生在自己風格的基礎上有所發展，這是教師寫作教學的核心工作。

教師所做的一切畢竟都是外在因素，學生能否更好地發揚自己的風格，寫出創造性的文章，還要看他們有無“米”，這“米”從哪里來？來自學生平時的觀察、想象、聯想等個性心理品質。生活是寫作素材取之不盡的寶庫，而觀察是一切素材進入人腦的必經之路，觀察的過程就是積累的過程。蘇格蘭杰出的哲學家杜格爾·斯物華說：“想象的才能是人類活動的最偉大的源泉，也是人類進步的主要動力。”很多成功者事業上所取得的成就大多來源于創造性想象積極的建設性的作用。而聯想，則是由一事物聯想到另一事物的心理過程，是構思活動中一個重要的心理因素，直接關系到文思是否敏捷，思路是否開闊，認識是否正確。不同的人對事物觀察、想象、聯想不同，對事物的感受也不同，教師重點做的就是培養學生這些個性化的心理品質。共同欣賞一塊樹根，學生有雕刻家的素養，教師要引導他看出一件精美的藝術品；學生有畫家的眼光，教師要引導他看出一副優美的風景畫；學生有詩人的天賦，教師要引導他看出一首無字的詩。學生喜歡花，可引導他們觀察花的形態，學生喜歡鳥，可引導他們聆聽鳥的叫聲。總之，世間百態，人間萬物盡可讓學生去捕捉、去體會，為寫作奠定良好的基礎。

“一技獨秀不是春，百花齊放春滿園”。如果說寫作教學是一個大花園，我的的工作不是讓所有的花成為一類，而應該是千方百計讓各種花弄得更好，更有特色。總之，只有注重學生個性的發展，讓他們寫出自己的內容，自己的風格，才會迎來寫作天地里姹紫嫣紅的春天。