關注“五維”提升質量

崔利寶

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0033-02

伴隨著新課標的頒布和新課程的實施，小學英語課堂教學也在發生著深刻的變化，課堂教學中教師的教學方法和學生的學習方式都在不斷的優化，但是我們也清醒的看到小學英語課堂中還存在許多問題和缺失。總結歸納為：

課堂教學中存在的問題：淺層機械操練多，深度語言思維少；落實知識目標多，三維目標達成少；預設教學活動多，生成教學活動少；注重教學結果多，展現學習過程少；語言直白呈現多，語言情景創設少；關注知識落實多，體現語言運用少。課堂教學中缺失：思維的容量；語言的厚重；情感的浸潤；生活的體驗；語用的體現；課外的延伸。

基于新課標的理念、教師英語教學中存在的問題和缺失，結合多年的教學實踐我認為提高小學英語教學質量必須落實五個維度即：語言興趣、語言輸入、語言思維、語言積淀、語言情感。

一、語言興趣——三個指向：學會、語用、內在持久

指向學會：對于學生來說英語最大的興趣就是學會，也就是在學習英語的過程中學生有成功的體驗，在學習結果上學有所獲，通過學習學生能記得住、聽得懂、說的出、看的明白，這就是學習英語的興趣。

指向語用：學習語言最直接的目標就是用來交流和溝通，學生學習語言的興趣也就來自于學生在實際的生活中、學習中、具體的情景中能夠運用所學的語言。在教學中教師要有意識的滲透語用，把獨立的詞匯、機械的句型變成有意義的語言交際，全面提高學生的口語交際能力。

指向內在持久：隨著年齡的增長，學生學習的興趣點和需求是不一樣的，我們要關注不同年齡段學生學習心理的需求，讓學生把最初建立的興趣逐步轉化為內在、持久的學習動力。

二、語言輸入——三個必須：必須有量、必須有質、必須有廣度

必須有量：輸入是語言學習的基礎，也是語言教學的關鍵所在。我們的課堂教學要有“大輸入”的意識，課堂上教師一定要反思能給學生輸入多少的語言信息量，我們要把教學的視野拓寬，要把教材越教越厚，要體現語言的厚重。

必須有質：課堂教學中語言的輸入除了有量還不夠，還要有質，也就是我們要清楚的知道哪些語言是必須給學生輸入的，哪些語言是學生在輸出時需要用到的。

必須有廣度：除了關注語言輸入的質和量，還應該關注輸入的廣度，語言信息絕對不能僅僅局限于課本，要滿足不同層次學生的需求。

三、語言思維——三個依托：情景創設、問題創設、文本創設

依托情景：課堂教學中如果離開了語言情景，任何的語言都是機械的，無意義的。因此，教師應該更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環境和盡量真實的語言情景，更好地培養學生的語言思維能力。

依托問題：問題的創設要有開放性，答案要是多元的，要讓學生積極調動已有的生活經驗和知識內存，通過積極的語言思維尋求答案，有效拓寬學生思維的深度和廣度。

依托文本：文本是語言學習的載體，教學中要充分利用教材的文本培養學生的語言思維能力。這就要求教師在教學中要引領學生走進文本，通過對文本的深度挖掘讓學生有所思，有所想，有所感，而不是僅僅停留在詞匯和對話教學的層面。

四、語言情感——三個滲透：人文素養、學科融合、背景文化

人文素養：英語學科具有工具性和人文性雙重屬性。因此在英語教學過程中，教師不僅要注意語言工具性的訓練，更要貫徹人文教育思想，更多的關注學生全面的發展，比如環境教育、健康理念、生活理念等方面的滲透。

學科融合：英語學科承擔起“育人”功能的一個重要方式就是學科融合，即把對于學生成長有重要影響的學習內容整合到英語教學中來，如數學思維、信息教育、社會禮儀、美育等內容，這樣有助于學生學習能力的提升和綜合素養的全面發展。

背景文化：文化意識需要教師適時、適地培養和強化，教師要努力挖掘教材的文化信息，通過講解、比較、分析讓學生了解其不同的地域背景、風土人情、異國文化。

五、語言積淀——三個遵循：瞻前顧后、學以致用、耳濡目染

英語教學要學會“瞻前顧后”，也就是教學中不能孤立的教學某一語言點，要考慮學生已有的語言儲備，同時還要考慮今后相關話題的學習，教師在此分析思考的基礎上要把語言進行二次整合、加工，給學生呈現完整的信息，使學生的語言總在不斷的重現，不斷的使用，呈現螺旋上升。

英語教學要學會“學以致用”，也就是在課堂教學中要落實課標中“培養學生用英語做事情的能力”這一目標。這就要求我們的教師要在教學中強化語言的功能性，要讓學生在掌握語言基礎知識和技能的同時學會使用語言，用中學，學中用，學以致用。

英語教學要學會“耳濡目染”，要給學生創設語言學習的環境和氛圍，讓學生在真實、具體的語言環境中習得語言。在英語學習中我們應該堅持學得和習得并重，要充分利用課外和生活中的資源，為學生拓寬學習的渠道，把英語學習向課外延伸，向生活延伸。

教學有法，教無定法，貴在得法。英語學科真正意義在于讓英語教學成為英語教育，讓學生用英語來學習文化，認識世界，培養心智。雖然該教學法的框架已經初步形成，但還有待于在今后的教學中不斷的實踐，逐步的完善和提升。

（責任編輯 李 翔）