小學數學互動教學中的交互式一體機應用探討

毛娟

【摘要】隨著我國現代化教育模式的不斷推進，在小學教育的互動式教學模式依托下，我們從諸多的發展理論上進行分析，其不同環境下的學習理論和傳播學理論等，是促進現代化一體機廣泛推廣的一大因素，通過現代化的教育行為主義理論推進，我們從以下幾個作用點進行分析如下。

【關鍵詞】小學數學 互動教學 應用探討

在現代化發展進程中，教學技術也有顯著發展，同時伴隨著我國九年義務教育的發展，在進行的現代化教育改革中，如何運用全新的教育理論進行統一分布分析，并通過互動式教育促進教育規模的執行設計，是保證教育質量的一項重要途徑。本文從交換式一體機下的教育模式設計進行簡要的分析討論。

一、交換式一體機的基本認識

交換式一體機是現代媒體的互動終端，通過一體化操作平臺實現的高清液晶顯示屏教育模式，其主要功能具備了書寫、批注和同步交互以及網絡會議等模式功能。在使用的過程中，其主要的作用，就是將原有的課堂教學模式進行了擴大提升，其操作的適應性，在實際的使用上，也可以更好的保證對后續書寫與建設的保證，并依照相應的清晰度進行調整，并為每一個學生，提供清晰可見的教學課程，提高教學的適應能力。

其使用過程中的互動作用，主要是對學生與教師之間的課堂互動，通過交互式一體機，能夠直接連通學生與教師之間的關聯，并促進在不同教學模式環境下的系統調節，為其信息發展，提供信息效益。在實際的應用上，學生與教師之間的信號聯系，從多個角度上，可實現對不同信號信息上的反饋促進，其互動性，也能夠更好的滿足對基本信息在互動調節上的執行表達，并為媒體的信息教學提供信息互動保障。

而在進行互動教學的過程中，如何應用人類的性格體驗進行合理分析，并為教育提供相應的活動規則，減少因活動而導致的師生交流發生障礙，并增強兩者之間的相互溝通交流，是保證教學效果獲得保障的根本所在。對于交互一體式的教學模式，我們從現代交互式一體機在實際使用互動形式的調節執行問題上，可通過對智能化系統來實現對人、技術、資源環境等方面的調節，使之達到有效的能動性，為后續的發展，提供創造的和諧作用，在自由的發展領域上，只有如此，才能夠為后續的發展提供優質的教育保障。

二、交互式一體機模式設計策略

隨著我國現代化教育模式的不斷推進，在小學教育的互動式教學模式依托下，我們從諸多的發展理論上進行分析，其不同環境下的學習理論和傳播學理論等，是促進現代化一體機廣泛推廣的一大因素，通過現代化的教育行為主義理論推進，我們從以下幾個作用點進行分析如下。

首先，從行為主義的學習理論出發，主要包括了對人類思維在反應聯接結構上的心的表現，并通過環境決定對學生個人行為模式上的判斷。在進行行為的判斷過程中，通過對周圍環境的反應循環規律分析，并依照學生在環境下的反應情況，判定對刺激的應激效果，從而實現了對目的教育結構上的一體式分布分析變化調節，即可有效的完成對不同創意環境下的分布調節，從而實現了對不同環境的行為生動執行。

其次，從傳播學理論上出發，主要包括了在不同的環境基礎上，反饋調節的循環機制，對學生在學習傳播過程中的個人主體的應用調節，其作用對周邊的反饋信息等，都有極大的提升作用，我們從傳播的教育資源以及過程來看，不同的傳播媒體形式，對教學的信息資源渠道等，都有較好的促進作用，其實施的效果存在著相輔相成的作用。

然后，從課堂的互動性理論來看，教學的模式轉變，在一定程度上，促進了兩者之間的溝通交流，依照交往的方式來看，其不同的教學過程，對后續的教學以及相互交往模式等，都會產生較大的影響，其發展以及師生關系等，也都會直接的影響到相互之間的影響作用。只有讓學生與教師之間產生更大的思維共振，才能夠更好的滿足對教育與知識價值方面的共同發展，并促進兩者之間產生共同的思想締結，從而在最大限度上的提升教育質量。

最后，在學習情境理論上的發展情況來看，學習不僅僅是個體化的學習場景，其具有一定的社會性，是對信息的一種自我實踐學習，并依照相應的個人意識與角色思維配合，從而道道一個本質上的個人能力提升，從而實現對學習過程中的經歷廣泛協商，達到最優化的個人生活能力提升。

三、小學數學互動教學中的交互式一體機應用

通過對現有的教育結構來進行統計分析，并完善在課程標準管理實施層面上的基礎處理，促進在課程調節模式下的現代化課堂教學執行，實現對一體機在普及使用中的改良改進，是保證現代教學內容全面跟進的一大保障。而在進行一體機模式的建設中，就需要做到如下幾點。

首先，加強在影音圖文方面的信息課堂建設。在現代化的教學建設基礎上，我們通過對課堂信息傳遞形式上的結構創建，并完成對信息數據處理體系上的編輯改良，是保證現代個性化建設的有效途徑，我們從教育的共同體系來進行綜合分析，并實現在不同環境下的執行表達，是保證基礎建設的根本所在。

其次，對于視聽融合機制，需要激發學生在學習過程中的學習欲望，因此需要加強對資源存儲信息上的建設，并通過圖文聲控理念，促進對不同環境的有效創建。

最后，對于抽象意義上的教學重點建設，在思想上，加強對不同教育模式上的改良改建，并促進對學生在認知體系上的全面建設確定，是保證基礎教學在執行力度改革上的基礎。只有更好的滿足對基本教學模式上的執行表達，才能更好的滿足基礎的教學需求。