探討小學思想品德課教學的生活化途徑

荀代玲

摘要：實施教學生活化的策略，將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結合起來。一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習置身于社會生活的大背景之下，使學生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在大自然的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而真正獲得道德水平的提升。

關鍵詞：小學思想品德；課程教學；生活化途徑

小學思想品德課的教學任務就是要培養學生對于生活及社會的了解與認知，因此，以生活化路徑展開小學思想品德課教學是很有必要的。小學思品課程中的很多教學內容都和實際生活有緊密的聯系，教師要善用這些教學素材，讓思品課程的教學過程能夠更多的在生活中得以實踐。

一、課堂教學生活化，培養自主探究

在傳統的課堂教學中，師生之間實際上是一種不平等的關系：教師處于富有知識的地位，是知識的權威、課堂的控制者，學生處在待加工者的地位。因此，讓品德與社會課回歸生活教師的首先要有正確的定位，在教學中教師以良師益友的身份，以平等方式、交談方式進行情感教學，對學生理解、信任、尊重，使學生感受到老師對他們的濃濃深情和殷切的希望，而燃起心靈的火花、引起情感上的共鳴。師生之間建立起平等、和諧、融洽的關系，使學生親其師、信其道，讓學生敢想、敢說。以《讓煩惱走開》一課為例，當師生共同進入新課學習后，師生之間就開始以聊家常的形式展開教學活動，圍繞在現實生活中我們“你遇到那些煩心事？如何消除煩惱？”這一主題，讓學生結合生活實際，談談各自在現實生活中是如何在做的，從中體會培養積極情感的重要意義。在學生談的過程中，教師可以從中穿插講述一些正反事例，讓學生從內心真正體驗到調節自己的積極情感的意義和方法。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學環境中進行的，學生都積極、主動地參與教學活動，獲得良好的教學效果。

二、創設情境，激發學習熱情

法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。他認為，教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。因而，在教學中要注意創設生活化的情境，以激發學生的求知欲。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。因此，在正式講授教學內容之前，創設與教學內容有關的情境以引起學生的好奇和思考，是激發學生求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。

三、培養學生細致觀察生活的能力

具備良好的觀察生活的能力是非常重要的，能夠對生活中的細碎與點滴有深刻的察覺，這才能夠進促進學生對于生活的領悟與感知，因此，培養學生對于生活的觀察能力是很有必要的。小學階段的學生對于生活充滿了好奇，經常會有各式各樣的突發奇想，隨處觀察也是他們的興趣所在，這正是培養學生細致觀察生活的良好契機。

《走進秋天》是富有趣味性的一個章節，在這章的教學內容中需要學生對秋天進行細致的觀察與體會。結合教學內容，我讓學生課下仔細觀察秋天的特色，讓他們通過觀察來總結秋天與其他季節有哪些不同，秋天有哪些它所獨有的特征，此外，通過觀察總結一下自己對于秋天的感受。這個小作業顯然十分受到學生們的喜愛，很多學生都會課后圍著一棵大樹不停地看，還會收集很多各式各樣的樹葉。課堂上當談到自己的感受時學生們更是爭先恐后地發言，有的學生說自己最喜歡秋天了，因為秋天樹木落下來的葉子很美；也有學生說秋天和春天比較像，因為需要穿的衣服基本一樣多。學生的答案十分豐富，從學生的回答中能夠看出他們對于秋天是用心觀察的，觀察后產生的體會才會更深刻。小學思品課程中有很多教學內容都涉及到對于生活的觀察，教師應當對于這些素材更好地加以利用，讓學生的觀察能力能夠得到鍛煉與提升。

四、讓學生到生活中去體驗與實踐

很多和生活有關的教學內容如果能夠最后到生活中得以實踐，這往往會讓學生的感受更直觀也更真切。如果能夠讓學生在實際生活中對教學要點進行真實的體驗，這不僅能夠加深他們對于知識的理解，也能夠在實踐過程中積攢他們的生活經驗，這對學生是非常有意義的。

《我隨爸爸去做客》是很有實用價值的一個教學要點，這節內容的教學目標在于通過創設情境、仿真性表演等活動，誘發學生參與活動的熱情，激發他們樂于交往、尊重他人的情感態度。同時，通過活動，讓學生學習做客的基本禮節，強化學生在日常生活中的文明禮貌行為，培養他們良好的交往品質，形成正確的人際交往觀。教學過程中要讓學生學會做客的基本禮節，在叫門、問候、用餐、談話和道別時，做到有禮貌，做一名文明小客人。學生在學習這節內容時都興致很高，學完后我讓學生們以情境模擬的形式對這節教學內容展開實踐，在課堂上來模擬“我隨爸爸去做客”，并且在做客過程中要懂禮貌、守規矩，然后讓其他同學來對這次做客進行評價。從學生們的表演來看，很多學生都能夠對課堂上學到的知識加以利用，對于各種禮貌用語也能夠記住，對于如何和客人展開相互問候、就餐時需要注意的禮節等他們都已經基本掌握。這是一個非常有趣的教學要點的實踐過程，這個過程中既加深了學生對于教學要點的理解與記憶，也讓課堂氛圍更為活躍。

我國著名教育家陶行知先生曾說過：教育是生活，生活是教育。小學生的思想品德課既來源于生活。又要回歸到生活中去。只有走生活化的道路，小學思想品德課才具有真實性、有效性、可行性，才能避免虛無主義跟教條主義。才能在塑造接班人、培育接班人中顯示巨大的社會效益。