淺談小學生班級管理中的創新體會

王鄂襄

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0092-02

小學班級工作千頭萬緒，包羅萬象。要想真正管理好一個班級，并不是一件容易的事兒。我一直從事著小學生班主任工作。在這20多年的班級管理中，我經歷過失敗的痛苦，但更多的是收獲成功的喜悅。下面我將自己這些年來在對班級管理中的一點心得簡要匯總，希望能與大家商榷。

一、要管理好班級，班主任必須要做學生的知心朋友

1.要全方面地了解學生

剛接手班主任工作時，我心理總是忐忑不安，該如何去管理好一個班呢？首先了解學生的家庭、愛好、心理等等。在他們來報名注冊的時候，我就讓他們填好家庭住址、聯系電話、家長姓名以及自己的年齡等等。這是初步的了解，也是最基本的。第一節班會課就讓他們在班上進行自我介紹，姓名、愛好等等，讓他們能更輕松地融入一個新的班集體當中。

2.要經常與學生交心

談話也是了解學生心理的一種渠道。一有時間，我就去找學生談話，問問他們的家庭與生活情況，學生們遇到困難就盡自己最大的能力給予幫助。引導他們從自己的興趣愛好去樹立自己的人生目標。有了目標就有了動力，并告訴他們，要實現目標，一定要克服一切困難，有一顆永恒之心，勇往直前，最終才能達到勝利。

3.要始終保持一顆寬容之心

對于犯錯違紀的學生，我總是及時耐心地教育。讓他們認識到自己的錯誤，勇于承擔責任，并及時的給予改正。至于那些屢教不改，頑固不化的學生，更加要有耐心，他們的不良行為形成已有一段時間，要求他們馬上改正過來，似乎比登天還難。所以，對于他們，作為班主任，我總是提醒自己，時時以一顆寬容之心去教育、引導他們，使他們走出誤區。

4.要注重培養學生學習的興趣

學生有了目標，就有了動力，有了對學習的興趣。作為班主任要注重培養學生學習的興趣，使他們對學習有一種持之以恒之心，有耐心，有興趣地學習。如果出現厭學的學生，要及時地與其談話，使其重拾學習興趣，繼續投入積極的學習氛圍當中，進而形成學風濃、班風濃的一個班集體。

二、班主任要把對學生的期望目光放長遠些

1.期望——讓學生相信自己很“聰明”

美國心理學家麥考爾1973年就通過研究證明，對正常兒童來說，其智商在2.5～17歲之間，會發生28.5分的變化，向提高或降低兩個方向的改變都有可能。如果客觀條件適宜，培養方法得當，中等智力的學生可以達到優等智力的水平。反之，優等智力的學生在惡劣的教育環境下，其智力完全可能由優變中。身為班主任的我們，應把期望的目光放長遠些，讓學生充分相信他們都是聰明的孩子！我經常利用晨會課和班隊活動課時間，向學生講愛迪生、愛因斯坦、戴震、齊白石等名人小時侯的故事，讓學生明確，不是每個名人小時侯就表現出較高的才智，有的甚至還不如自己，成功的關鍵在于自身的努力！教師以尊重學生為前提，以欣賞的眼光看待學生的行為，不吝嗇贊美之言，讓學生相信自己很聰明或可以變聰明。

2.期望——相信每個學生都能做得更好

人的潛力是無限的，每個人能做的，比他現在已經做的和相信自己能夠做到的要多得多。處在早期階段的學生更是如此！而他們的未來，在很大程度上決定于生活中的“重要他人”對他們的期望和對待，尤其是做為老師的我們的期望。因此，班主任要把期望的目光放長遠些，相信每一個學生。例如，班上的一位同學，踏實勤奮，成績一般。我在全班同學面前表揚他，并說：“老師相信你能夠做得比現在還要好！只要你努力，成績肯定會提高的。”我把這種期望融于各種場合，在交往中，我用微笑、注視、點頭、肯定手勢、關懷性接觸等方式進行鼓勵；在課堂上，我大力表揚他的獨到見解……這種積極的期望產生了較好的教育效果，成了班上進步最大的學生。

3.期望——讓每個學生相信自己“我能行”

學生往往依賴于我們的引導，通過參與和表現積累經驗，發現自己，提高能力和適應性。而在實際生活中，我們往往比較關注成績好，能力強的學生，他們的鍛煉機會無疑就比一般學生多，這樣就對一般學生產生消極的影響，甚至對自己的能力產生懷疑。班主任應平等地對待每一個學生，把目光放在有利于學生未來發展的身上，創造各種機會，讓每個學生公平地參與班級活動，并在活動中表現自己，使學生逐步樹立“我能行”的信心！

三、班主任要強化小學生自我管理的意識

一方面，我注重對“小太陽”們進行生活學習的獨立性教育。我利用班會、少先隊活動大力宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我注重保護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么，究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如，我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，加強了自我管理的意識。