職業教育必須注重培育學生的責任心

李岸

摘 要：職業人才培育的關鍵要素和最終目標之一，就是對教育對象的責任心的培育。要培育責任心，就必須對其重要作用有一個清楚的認識和把握，最重要的是將其落到實處。

關鍵詞：職業教育；高職學生；責任心；培育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）12-0117-02

隨著時代的進步和社會的發展，職業人才的素質內涵也有了新的要求，因為決定個體在社會職場競爭能力的關鍵因素取決于其是否具備高度的對社會、職業和自身的應該負有的責任的認識，并且能夠在行動中自覺承擔責任和履行應盡義務。正如當年鐵人王進喜所秉持的“三老四嚴”“四個一樣”對國家、對自己的高度責任心。因此，現代職業教育必須注重對培養對象的責任心的培育。是否具備對社會負責、對家庭負責、對個人負責、對工作負責的高度責任心，已經成為當前用人單位用人的最為重要的衡量標準。那么，如何把人才培養目標落到實處？我們在具體的教育實踐中，根據人才成長的內在規律，結合社會經濟文化發展的實際，著眼被教育培訓對象的長遠發展提出職業教育就是要培養具有“責任心、真功夫、好習慣”的“鐵人式”高素質技術技能型人才。因限于篇幅，在此筆者只就職業人才責任心的培育談談看法。

一、認識培育責任心的重要意義

1.責任心是時代發展的要求。責任心既是每一個社會成員個體能夠健康發展和幸福生活的重要保證和基本前提，更是推動人類文明進步、促進時代發展和維持社會和諧穩定的重要保障。聯合國教科文組織提交的21世紀教育報告中強調：“21世紀的教育，不僅要使學生有知識、會做事，更重要的是會做人。現代社會的發展，需要學生成為有社會責任感和事業心的人，有科學文化知識和開拓能力的人，有志有為、德才兼備的人。”而在整個道德規范體系中，責任心居于最高的層次。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中也指出：“要使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。”高職學生是未來社會經濟發展人才隊伍中的技術技能型人才的主力軍，其責任心決定了未來“中國制造”能否立于世界，并引領世界，從而實現偉大的中國夢。因此，具有高度的社會責任心是時代賦予的歷史重任。

2.責任心是社會發展的需要。社會越發展，人類越進步，對每一個社會成員的責任要求也就越高。馬克思曾指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[1]我們每個個體都不可能脫離社會而孤立存在，也就是說每一個個體作為社會存在，必然會與社會上的其他成員、各種社會團體乃至與國家及整個自然界宇宙構成某種這樣或那樣的特定關系。在各種各樣的關系中，每個人都會扮演著某種應然的社會角色，由此都肩負有各種各樣的責任，并規范、約束其行為，從而賦予其應有的責任意識，這正是人之所以成為“人”的一種內在根據和價值尺度。如果個體丟棄了這種“責任心”，那就不能稱之為一個完整意義上的“人”。處于類人猿時代的“人”，所負的責任就比進化到農業文明時代的人要少，甚至可以不負責任；進入工業化時代，人所負的責任就比農業文明時代要多和大；進入現代信息社會，人所負的責任比以往都要大得多。當前，中國社會的發展已經進入到實現民族復興、把中國夢變為現實的歷史關鍵期，作為高職學生就必須要有責任意識和歷史擔當精神。

3.責任心是社會接納的條件。個體能否很好地融入于社會，被他人和社會接納，往往取決于其是否具有高度的責任心。所以，聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》的報告中指出：“教育應圍繞學會學習、學會做事、學會共同生活和學會生存四種基本學習加以安排，可以說，這四種學習將是每個人一生中的知識支柱。” “學會共同生活”的要義就在于要具備責任心，在現代社會，有責任心的人往往更有可能成功，也更容易被他人和社會接納。

人在社會中要想實現自身的人生價值，那就要付出相應的責任為代價。如果不想負責任，那自身的價值就是零。人與其他動物的區別之一就是動物不用負責任（動物傷人的事件中，法律就從來沒有規定它應付什么責任）。因此，要想成為真正意義上的“人”或有價值的人，就要選擇承擔責任、多負責任，而不是逃避責任。

4.責任心是優良職業品質形成的內在動力。前蘇聯教育學家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的手段。”具有高度責任心的人，在社會生活和職業工作中定會殫精竭慮，將自身應負之責看作天職，一定能把自己的知識水平和職業能力發揮到極致，正如中國古人稱贊那些盡職擔當的人：“鞠躬盡瘁，死而后已。”現代企業希望員工具備的關鍵素質之一就是恪盡職守，承擔責任。一個無責任心的人，很難立足于職場。所以說，責任心有無，決定了職業生涯能否良好發展的前景。高職學生只有具備盡職盡責、愛崗敬業的職業態度，才能在激烈的競爭中取勝。

5.責任心是個人成才的動力。列夫·托爾斯泰說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗。”如果一個人沒有責任心，即使他有再大的能耐，也不一定能做出好的成績來。馬克思說：“有了責任心生活就有了真正的意義和靈魂。”林肯說：“人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我也能負；如此，才能磨煉自己。”清人王永彬在《圍爐夜話》中說：“人之足傳，在有德不在有位；世所相信，在有行不在能言。”[2]有責任心，凡事盡心盡力而為，個人才能得到鍛煉，素質能力才能持續得以提升，最終實現自我價值。責任心是職業人立足社會，獲得事業成功，實現人生價值的一種至關重要的人格品質。

曾國藩在家書中說：“凡人做一事，便須全副精神注在此一事，首尾不懈，不可見異思遷，做這樣，想那樣，坐這山，望那山。人而無恒，終身一無所成。”社會的每一個個體，無不期望在生活中個人能夠職場順利，事業有成，家庭生活幸福。要實現這些人生的目標，就必須要孜孜以求，堅持到底，不達目的決不放棄，這種不斷求新求進求好就是個體成功的內在源動力，責任心成為自身成熟與完善的必然要求。相反，缺乏責任心的人，前進無動力，往往生活和工作沒有明確的目標，行動無結果，最終一事無成而必然抱憾終生。

二、要把培育高職學生的責任心落到實處

1.認清角色，準確定位。人生是一個漫長的過程，社會是多變的舞臺。在漫長的過程中，站在多變的舞臺上，你每個階段每次出場，你扮演的角色定位必須牢記在心，才能把人生這場大戲演出成功。俗語說：“吃誰的飯，干誰的活。”不同的社會角色，就意味著承擔不同的社會責任，如為人之師，就承擔著對學生的責任；為人醫生，就承擔著對患者的責任；為官一任，就有造福一方的責任，等等。所有社會成員，應該承擔和履行社會結構中某一特定類型角色的責任。高職學生，在父母面前，承載的是家庭的希望和未來的責任；在學校，承載著學會學習、學會做事、學會共同生活和學會生存的責任；在社會，承載著好公民的責任；在企業，承載著高素質技能員工的責任。我們職業教育工作者就是要教育引導他們，認清自己的角色，這也是是履行責任、養成責任心的基礎。

2.樹立目標，找到動力。人們都有向往、追求理想人格的心理特點。人們可以通過樹立目標，明確前進方向，形成朝著既定目標靠近的動力。我們要養成高度的責任心，還要有學習的榜樣目標，“見賢思齊”，積極主動地向榜樣目標學習，用他們的優良品質和高尚行為來激勵、感化自己，引導自己積極向上。康有為說：“堯何人也，舜何人也，有為者當如是。”一旦我們有了理想與追求，就會產生不竭的高度負責的動力之源。

3.小事做起，重在實踐。責任心不僅僅是一個抽象的理論的說教，更重要的是要把責任落實到自身工作生活的實踐中，只有通過責任實踐，提高個體的責任能力，養成責任行為的習慣，責任心才能鞏固成熟。老子《道德經·第六十三章》中說：“天下難必始于易，天下大事必成于細。”責任心體現在社會生活方方面面，顯現在職業活動的時時處處。在實踐中，首先，我們要樹立“打鐵還需自身硬”的態度，注意從自身做起，對自己嚴以修身要以高標準，嚴格要求自己，做到“欲正人，先正己”，像古人那樣，先“修身”，再“齊家”，最后才是“治國平天下”，實現自己的人生理想和價值追求。其次，人們常說：細微之處見精神，所以要注意從小事做起。曾國藩曾說：一個人“堅其志，苦其心，勞其力，事無大小，必有所成”。所以，不論大小事情，都要有責任心。而且，對小事的責任心往往是對大事的責任心的基礎。星云大師有一句名言：對小事盡責的人，方能成就大事。一個對小事不負責的人，就難以培育對大事的責任心。